小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

王挺

【摘要】随着社会的不断改革和发展，教育也在逐步朝着现代化的方向发展，这无疑对具体学科的教学方法及教学目标又提出了新的要求。小学数学的抽象性和逻辑性较强，通常很难被学生吸收，因此，也反映出教师在教学过程中关注学生思维能力提升的重要性。本文主要分析了在现阶段小学数学教学过程中对于学生思维能力培养的主要问题，随后针对具体的问题探究出相应的解决措施。

【关键词】小学数学 课堂教学 学生思维能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0122-02

为了进一步促进新课程标准下小学数学紧跟时代发展潮流，培养和提升学生的思维能力，作为教师首先就必须要改变传统的教学观念，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”再加上数学这门学科本身的灵活性往往需要学生掌握的是学习方法而不是记住答案就可以。因此教师在教会学生掌握基本知识点的基础上，更要通过恰当的方式引导学生，培养学生学习解答数学问题时缩影具備的思维模式，让学生爱上数学，积极主动地去学习数学，在数学的学习中寻找理性思维的乐趣。

一、小学数学课堂教学中学生思维能力培养存在的问题

首先，小学数学相对来说更具有抽象性、逻辑性也较强，小学生由于自身的认知能力发展尚不成熟，在理解学习枯燥的数学时学生难免会感到难以消化吸收；其次，教育在逐步的改革，但是改革总会有一个过程，不可能一蹴而就。部分教师在小学数学的课堂教学中采用的教学方法相对较传统，学生在学习的过程中难以找到学习的兴趣，学习方法有误，导致厌学情绪严重，教师作为教学课堂的引领者，一旦教师的教学方式方法出现问题或者教学方法不能及时的革新，必然会导致学生学习效率的降低。

二、提升小学数学课堂教学中学生思维能力的相应对策

（一）将抽象的数学语言生动具体化

小学数学教材所采用的语言较为抽象、专业，很多知识小学生自己很难以理解，因此教师在教学过程中应当将教材上的专业用语与口头语言结合，是将抽象的数学语言加以生动具体化或者将数学知识进行分解，以更好的帮助学生理解吸收。

比如说教师在讲解小学四年级数学“认识平行四边形”一节内容时，在讲解之前让学生之间进行讨论自己感知中的平行四边形是什么样子的？有什么特征？对此，教师可以初步了解学生对于“平行四边形”地认识程度，对于一些错误的答案，教师也应该适当的鼓励学生，同时教师也可以在后面具体教学中侧重讲解，以加强学生的印象。另外，初次接触平行四边形，学生可能对于“平行四边形”这个整体不太清楚，教师就可以将平平行四边形的认识划分为“平行”和“四边形”两个板块，这样相对而言更易于被学生所理解。了解了平行四边形的相关特征，那么为什么要学习平行四边形，学习认识它有什么用处呢？教师可以让学生自己列举生活中自己见到平行四边形的物体，比如：小区的伸缩门；家里可伸缩的衣架等等。通过这些实物的观察可以得出平行四边形容易变形的使用特征。这样由点到线、由线到面，层层递进式的教学方式与学生的吸收相适应，而且在整个过程中也可以培养学生对数学问题的分析思考能力。

（二）将数学与学生的生活紧密联系

兴趣是最好的老师。小学生虽然在智力认识度上发展尚不成熟，没有确定的认识观，但是对于学习，依旧不能牵强附会，这样不仅不能让他们学会知识，而且很有可能产生对学习的厌恶，将学习视为一种压力。对此，作为教师在数学课堂中就应该巧妙的引领学生将数学回归于生活，学习数学不是为了应试，而是它对于我们的日常生活有重要的作用，让学生首先意识到学习数学的意义及找到学习数学的兴趣。

比如，教师在讲解“小数”这一章节时，可以从学生生活中选取案例进行导入。在生活中，我们在购物时经常会遇到这样的情景——“老板，芒果多少钱一斤？”“一块三一斤”“太贵了，便宜点可以吗？”老板犹豫一会，“行吧，可以便宜点，十块钱七斤吧”面对老板这样的回复，那你是不是被他的“善意”所打动了呢？老板给你真的是便宜了吗？带着满腹的好奇心跟着老师去小数点的世界寻找答案。通过学习完本节课的知识点，同学们对最初的为什么就有所领悟了。创设必要的生活情境，让学生们意识到数学并不是枯燥无味的，学习知识不仅能应试，更能够“聪明”生活，数学来源于生活，通过将数学教学与生活紧密结合，激发学生强烈的学习兴趣。

结语：学习方法对于学习效率的提升有着关键性的作用。教师要引领学生找到学习数学的兴趣，其次因材施教让学生掌握正确高效的适合自己的学习方法，培养学生学习数学的思维模式，面对一个数学问题不需要急于思考答案，而要学会如何寻找解决问题的突破口，只有这样才能充分的提升学生的创新思维能力，促进学生综合素质全面发展。

参考文献：

[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（20）.

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