创设情境培养学生习作兴趣

魏新瑞

“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，培养学生兴趣——这种带有情绪色彩的意向活动，在习作教学中就显得尤为重要。因此习作教学就要积极发展学生的兴趣，使兴趣变成学生作文的动力。在实践教学中，主要从以下几方面着手调动学生的情绪，激发学生的习作兴趣，促进习作教学。

一、利用事件现场作文

在习作教学中，我突破利用固定时间进行习作的局限，采用随时抓住机会让学生练习写作的方法。例如，在一次周一升旗仪式前大家排队时，不少学生队伍虽然排好但是抬头仰望着天空，不时相互交流。原来，一连几天的阴天在那天早上却是天气晴朗，白云朵朵，非常美丽。于是，我小声对同学们说：“咱们先集中注意力好好升旗，等会给你们时间看。”升旗仪式结束后，班里的学生兴致勃勃地望着天空，大声地说出自己看到的云像什么，我引导他们结合前几天刚学过的有关天气的谚语来想想今天天气会怎样。当天上语文课时，我让学生说出自己的所见所想，在随后布置的习作中，学生的真情实感跃然纸上，想象丰富、用词准确。平时，遇到下大雪、下大雾，只要时机合适，我也会在上课时间带学生到操场上观察。结合自己学过的课文、看过的名篇、习作等写出一篇篇生动的习作。

二、利用活动激发兴趣

在学校会有各种各样的活动，因此，我利用这些活動不失时机地让学生进行习作训练，例如，在班干部选举活动中，让学生写出选举前、选举时、当选或落选后的不同感受，从中学习不同情境下的心理描写。在学校开展运动会、艺术节，我会组织学生积极参加，认真感受，及时写出自己当时的见闻、感情和想法。尤其是运动会上我让学生写演播稿，听到自己的稿子被播出学生的写作兴趣会更浓，还没有机会播出的同学更是积极投稿，就算没有播出，我也会把他们的稿子贴在教室里。这样大大激发了学生的习作兴趣。

三、给学生体验成功的机会，促进学生写作兴趣

每个人都希望得到别人的赞扬和认可。因此，我在作文教学中因势利导，多鼓励，少批评，尽量激发学生的上进心和自尊心，给学生创造成功的机会。在习作评改中，把学生习作中的“闪光点”找出来，哪怕只是一个词、一句话，我都会用红笔圈出来，并在班级中宣读。“数子十过，不如奖子一长”，点滴的成功，都能使学生非常兴奋，从而调动其习作的积极性。

另外，我还经常鼓励学生参加各种现场作文比赛，把自己的习作投稿给报纸、杂志。获奖或习作发表后的同学会更加努力地去练、去写，让全班学生欣赏他们的作品，从而使学生树立信心，体验到成功的喜悦。

四、培养阅读兴趣，促进有效迁移

迁移是心理学概念，指一种学习影响另一种学习，具体指获得的知识、技能、动机、兴趣、学习态度都可以迁移。教学的根本目的不仅是使学生理解知识、掌握技能，更重要的是培养迁移能力，善于举一反三，以便把已学的知识技能用于不同的情境中，从而更好地学习新知识，解决新问题。

由此看来，阅读与写作有着内在的联系，两者可以相互促进，相互转化，实现迁移。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”（孙洙），“能读千赋则善赋”（杨雄），“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫）。在教学中我也非常注重指导学生由学习课文或阅读典范作品去领悟“应该怎样写”的要领，经常会在课内给学生多读一些佳作、名篇，学生慢慢懂得欣赏文章，对自己的习作水平也大有帮助。

五、开展课外练笔，扩大兴趣范围

课外练笔是使习作方式多样化的一个有力措施。课内作文时间有限，如果将习作教学局限于课内作文，显然是不够的；而课外练笔则相对不受限制，学生可以自由表达自己的所见所闻，抒发自己的愿望、爱憎、好恶，陈述自己的观点。只要有了需要，有了材料，产生写作动机，就可以提起笔来自由写作，这极有利于提高写作积极性。正因为课外练笔有如此重要的作用，所以它才能配合课内习作，成为课内习作的补充、扩展、延伸。课内习作和课外练笔相结合，是发展习作能力的必由之路。

开展课外练笔，可以扩大兴趣范围，不断强化学生写作的积极性。由“要我写”到“我要写”，最后达到“我爱写”的境地，学生完全是“为情造文”的自由写作，越写兴趣越浓，越写越能尝到写作的乐趣。练笔中，我给学生的范围很广，方式很多，尤其是童话故事、想象故事，由于学生对此类文章特别感兴趣，因此写起来特别得心应手。此外，我还对学生进行“连词成段、成篇”的训练，一方面激发了学生的习作兴趣，另一方面也锻炼了学生的想象能力。通过课外练笔扩大兴趣范围，还能使写作兴趣与更广泛的兴趣联系，使兴趣的广度和深度大大扩展，具有最丰富的源泉。

在课外练笔中，学生要置身生活，留心观察周围的事物，积极观察自然景物、风土人情和复杂的社会生活，我还要求学生养成每天记日记的良好习惯。记下自己的点点滴滴。我给学生买来漂亮的笔记本，在第一页写下自己的赠言，作为班级日记，每个小组一本一人记一天日记，同学之间相互传阅，也可以让家长参与其中，写下自己的评语、见解等。因为孩子之间都有互相竞争的意识，所以这本班级日记每一位同学都认真对待，字迹特别工整，内容也记得特别详细。学生的习作兴趣再次得到了提高。

凡事总是开头难，但兴趣是最好的老师，只要教师善于利用时机，激发学生情趣，激发学生习作兴趣，同时调动学生学习作文的积极性、主动性，让学生愿写、乐写、争写，作文教学就一定会取得事半功倍的效果。

注：本文系甘肃省教育科学规划2017年度立项课题“创设情境对小学生语文习作兴趣的培养与研究”（课题编号GS【2017】GHB2402）研究成果。

编辑 马晓荣