利用生活情境开展小学数学教学

朱生兰

摘 要：数学是一门应用性学科，数学知识来源于生活，而数学学习的目的最终也是为生活服务，基于数学学科的这一特点，在数学教学过程中创设生活情境，是一种有效的数学教学手段。同样，小学数学教学过程中应用生活情境教学，可以使学生消除对数学的陌生感，增强学生学习数学的兴趣，并且能够将抽象的数学内容通过生活情境形象化，更易于学生理解，从而增强数学学习效果。对利用生活情境开展小学数学教学的策略进行了分析和探讨。

关键词：生活情境；小学数学；教学方法

所谓生活情境，即在教学过程中将教学内容与生活实际相结合，利用生活现象启发学生加深对教学内容的理解。在教学过程中创设生活情境，是一种行之有效的教学方式，这一方式在小学数学教学中被普遍采用，主要是由于数学学科的应用性特点。在小学数学教学中应用生活情境教学法，可以使学生自觉地将数学与生活联系在一起，感受到数学学习的重要性，从而提高学生学习数学的积极性。除此之外，由于生活情境的内容是学生所熟悉的，在这种情景下展开学习，会使学生消除对数学学科的畏难情绪，使数学教学内容以更加直观、形象的方式出现在学生面前，引发学生的探究欲望，在解决生活问题的同时学习和使用数学知识，增强数学学科的趣味性，使学生逐渐爱上数学，主动走进数学学习的广阔天地。本文探讨了几种生活情境的应用策略，供大家参考。

一、通过模拟生活情境加强学生认知

小学生的形象思维能力比较丰富，而且活泼好动，基于小学生的这些特点，在教学中展开对生活情境的模拟，可以有效地丰富学生的认知，加强学生对知识的掌握程度。例如，在教学“认识人民币”一节时，教师可以和学生在班级里开办“超市”，请学生通过到超市购物的模拟生活情境加深对人民币的认知，并且练习使用人民币进行商品交易。具体的做法可以请学生将自己的学习用品和在家里带来的一些生活用品贴上价格标签，然后请另一部分学生拿着作为教具使用的货币样本进行购买，过程中买方和卖方都要注意计算自己的货币和物品价格，最后学生还要总结一下自己用多少钱买了多少东西，或者自己的多少东西卖了多少人民币，这样下来，学生对人民币的认识，以及对人民币不同面值之间的换算会有更加直观的印象，在此基础上，教师引导学生完成相应的题目计算，完成效果自然会比较好。这一过程中，模拟生活情境激发了学生的参与欲望，使学生在不知不觉中学到了知识，锻炼了能力。

二、通过联系生活实际激发学生兴趣

生活离不开数学，同样的，数学知识和生活有着千丝万缕的联系，在小学数学教学中，教师要注意引导学生将教学内容与生活实际联系起来，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“平均数”时，教师可以请学生谈一谈平均数在生活中的应用，学生会联想到自己平时的考试成绩，还会想到全家人在一起分吃东西的过程，或者想到“六一”儿童节班级里每个同学要贡献的班费数量等，在教师的引导下，学生可以将这些与生活有关的平均数问题总结出来，互相考一考，比如请每一位同学出一道有關平均数的习题，请其他同学解答，学生的思维会被充分地调动起来，围绕开始所联系的生活实际，创编自己的平均数问题。如，在教学“三角形的性质”时，请学生说一说三角形的稳定性在生活中的体现，学生为了找到更多三角形稳定性应用的例子，一定会冥思苦想，而在这一过程中，三角形具有稳定性这一重要的性质特征就会被学生印象深刻地记忆在脑海里。

三、通过生活物品的使用变抽象为形象

小学生的思维能力不够完善，因此，对于一些需要应用抽象思维的知识，可以将生活中的物品带入课堂，将学生在课本中所看到的抽象内容形象化，从而更加直观建立学生对教学内容的理解。使问题变得更加明了，通过这一方式降低学习内容的难度，并且在一定程度上锻炼了学生转换角度思考问题的能力。例如， 在教学“认识图形”时，教师可以将生活中一些具有立体结构的物件带到课堂上，请学生观察，例如长方体的肥皂盒、正方体的魔方、圆柱体的胶棒、圆锥体的陀螺等，再比如表面是圆形的手表、表面是长方形的手机等，在学生对这些物体代表的平面图形和立体图形辨认的基础上，请学生找出课堂上的一些图形和物体，例如长方体的板擦、表面是长方形的黑板、正方形的玻璃、圆柱体的保温桶等，这些孩子们熟悉的实物，可以在调动学生学习兴趣的基础上加深学生对物体和图形的直观印象，在此基础上，教师还可以利用这些实物进行位置关系的教学，例如将几个粉笔盒按照一定的位置关系摆放，请学生从不同的角度观察，将看到的情形画出来，从而使学生对物体之间的位置关系具有更加明确的认知。

综上所述，在小学数学教学过程中引入生活情境，可以使教学过程与教学内容更加生动形象，在激发学生学习兴趣的同时培养学生运用形象思维思考抽象问题的能力，并且使学生意识到数学与生活的密切联系，逐渐养成运用数学知识解决生活问题的习惯，在此基础上提高小学数学教学的效果，更好地培养学生的数学学习能力。

参考文献：

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[2]徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2013（30）：49.

[3]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）：222.

编辑 鲁翠红