采撷生活素材融入数学教学

马秀萍

摘 要：在小学数学教学中，生活素材与课堂教学有着密切的关系。数学源于生活，生活中充满数学。生活素材作为切入点融入数学教学中，可以有效激活数学学科的理性课堂趣味元素，使教学方法多元化，教学效率随之提高。

关键词：数学教学；生活素材；融入；趣味课堂

《义务教育数学课程标准》中指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从历史的角度参量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。”因此，小学数学的生活化教学，有助于小学生在课堂快乐学习中，发现数学在生活中的樂趣无限，从而在发现数学美中体验生活美，以培养学生在生活与学习中养成思考问题的习惯。

一、生活事例，客观化理解数学知识

与数学相关的生活中的事例无处不在，可以说数学渗透在生活的各个角落等着我们去精心挑选。在运用生活实例解释数学问题的同时，也提醒了学生，只要平时多观察生活，就可以提炼出有助于数学学习的素材来，实践联系理论，体验到数学学习的乐趣。这不仅锻炼学生成就一双“慧眼”，也为帮助学生客观地理解数学知识提供了帮助。

例如，在教学“百分数的应用（一）”一课的学习中，本课的教学目标是：培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发数学学习的兴趣。生活中的什么比什么多多少？少多少？这样的事例数不胜数，用什么方法可以解决这样的问题呢？如：“水结成冰后，体积会增加”的物理现象，同样的道理，“冰融化成水后，体积会减少”。对于生活中这种常见的自然现象，我们如何解释呢？那么我们可以用学过的数学知识对水的体积与冰的体积进行计算，通过比较，答案就水落石出了。如果每次遇到相类似的情况，都可以开启数学思维解决问题，生活中的数学问题都会迎刃而解。

二、生活故事，情感化感悟数学奥秘

生活中的故事包含多个数学知识点，这为数学教学带来了更好的教育资源。数学生活故事古来有之，如：郑板桥在春节看到一户人家的对联是：二三四五，六七八九，横批是：南北，郑板桥随即给这户人家送来了米面，这家人赶紧出门道谢。大家都问其中原因，郑板桥说：“上下联是缺衣（一）少食（十）的意思，横批是没有东西（南北）过年”，众人皆赞。在数学教学中，教师也可以将数学知识渗透到生活故事中创设学习情境，学生触景生情，情感激发学习兴趣与数学求知欲，促进了学生数学感悟的提升，数学奥秘随着生活故事的展开而逐渐揭开了神秘的“面纱”（答案），学生的数感能力得到增强，学习效果事半功倍。

例如，在教学“图形的运动”一课的学习中，本文的教学目标是：欣赏图形运动所创造的美，学会用数学的眼光观察与思考生活，用心体会数学的价值所在。教师可以以一个旅游故事作为出发点，设计一个由多个关于图形运动的知识点的故事型教学课件，故事环节中的图片和Flash中包括各种轴对称、平移、旋转变换的学习内容。我们进入旅游区首先映入眼帘的是一道门（出示图片），这是属于轴对称，推开门，我们穿过一条林荫小路，来到了河边，发现水中有一个漂亮的水车在运动（旋转）。然后我们坐上小船（平移），近距离观看完旋转中的水车后，小船载着我们划到了对岸。岸边许多熙熙攘攘的人群好不热闹，原来在观看、玩耍摩天轮（旋转）……这就是我们今天所要学习的生活中的图形运动。学生通过故事情节的逐步展开，感受着美丽的大自然，从观察图形运动的现象中感悟到了生活中数学知识应用的重要性，提高了学习数学的积极性与主动性。

三、生活创意，艺术化体现数学魅力

我们的生活都是相对于某个方面、个性化的环境，生活中的建筑、服饰、家庭、校园、公园、高速公路等环境设施，都是根据工作与生活需要而创造出的不同风格情境，所以生活中的创意多多。每一个生活创意都离不开数学的计算与图形，被艺术化了的生活创意美感十足。将生活创意融入数学课堂教学中，学生可以在审美中学习数学，体会数学充满的艺术化气息，感悟数学在生活中展现出的不同艺术魅力。

例如，在教学“教学欣赏”一课的学习中，本课的教学目标是：通过选择生活中有趣而美丽的图案，供学生欣赏，培养学生的审美意识、认识数学的美、体会图形世界的神奇。教师可以在备课过程中，搜集生活中数学图形比较快明显图案，制作成PPT，在课堂学习中展示出来，例如：交通警示图标、汽车标志、各种商业商标、建筑造型、各种陶瓷制品上的图案、服饰上的图案等。通过观看与欣赏课件，教师指导学生针对图案中的数学图形展开讨论，哪个图案包含了什么图形？学生在数学欣赏中，不但树立了审美意识，体会到了数学图形在生活中的各种用途，而且在学习的同时体验到了数学的美。

另外，生活中学生喜爱的音乐、画画、游戏都可以结合到数学学习中来，数学就在我们身边，只要善于观察、勤于思考、乐于学习，都可以让生活中的数学在数学学习中发挥应有的作用。

综上所述，生活素材在小学数学课堂教学中的融入，可以将枯燥的数学课堂教学，化理性为自然，转自然为有趣。来自于生活、小学生的兴趣点很多，生活中也可以随处捕捉到符合小学生身心发展的素材，让学生的数学学习更加轻松、愉快，顺利突破学习重点与难点，全面提高数学素养，并且可以达到“数学源于生活，回归于生活”的教学目的，从而可以从生活的角度思考数学，并运用数学知识服务于生活。

参考文献：

[1]孔涛涛.浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].数学教学通讯，2014（13）.

[2]刘立新.数学源于生活：浅谈小学数学教学[J].教育教学论坛，2014（36）.

编辑 鲁翠红