浅谈农村小学生数学思维能力培养的策略

张文勇

摘 要：小学数学新课标对数学教学提出了明确的要求：“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学思维深刻地影响着学生的数学学习，小学阶段数学教学的主要任务不是培养学生掌握多少数学知识，而是使学生的数学思维能力得到培养。

关键词：小学生；数学；思维能力

数学是一门概念抽象、衡量精确、应用广泛的学科，被人们习惯性地称作思维的体操。在农村小学数学教学中，培养学生的思维能力，让学生通过及时有效的思维能力训练，延伸思维空间，激活思维细胞，增强思维逻辑也就显得很有必要。

一、因材施教培养学生思维意识

世界上每片树叶、每个人、每个学生都是独一无二的个体，相同的问题表象，可能有不同的处理方式。农村小学生数学学习中思维能力问题的培养也是如此，因材施教，针对具体学生的具体问题，制订一对一的解决方案，才能促使问题得到有效解决。一方面，教师应充分尊重学生的主体地位，营造一种平等、和谐的课堂学习氛围，让学生置身于一个心情愉快的氛围之中。另一方面，遵从小学生的年龄特点与认知规律，因地制宜创设良好的问题情境，提出一些比较简单的并且具有发散性、趣味性和可操作性的问题，让学生自由思维，尝试解决。最后，逐渐增加问题的思维难度，同时也给出一些暗示性的建议，在学生思维训练爬坡上坎时推拉一把，使问题得到解决，使思维能力得到锻炼与提高。

当学生解决问题的氛围得到认可，学生就可以完全投入问题的解决中，聚焦问题，活跃思维，致力于学习。当然，始终都应有教师及时有效的“导演”，保证学生的“主角”地位始终不脱离解决问题这一思维训练的轨道。

二、渲染情境促进学生自主思维

农村小学生视界相对城市学生窄了许多，思维依赖性也比较强，在问题解决过程中，更多时候处于被动思维状态。所以，教师应根据学生的不同知识结构特点有针对性地调动他们学习的积极性，抓住训练思维的关键时机，创造情境，做好学生的情绪导向工作，有效触发学生探究问题的迫切愿望，让他们积极思考，自主表达，更好更快地获取数学知识。

对问题的探究是一切思维活动的源头，教师应从学习的认识基础和思维的发展规律出发，精心设计问题情境，在教学内容和学生求知心理间设置一些“障碍”“不和谐”，激发学生的探究欲望与数学思维能力。如在“已知圆的周长求圆的直径”一课，老师可以讲故事的形式提出数学问题：“老师昨天在食堂听到两个同学在争论一个问题：‘如果不切开这个马铃薯，有什么方法能知道这个马铃薯的直径是多少呢。”故事讲完就提设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”老师抛出的这个数学问题，犹如一颗石子被扔到了水中，一石激起千层浪，整个教室充满积极思考的气氛，锻炼了学生的数学思维能力。

三、利用课堂培养学生思维能力

课堂好比获取知识的“战场”，在培养小学生数学思维能力的过程中，要充分利用课堂四十分钟，带领学生通过一堂课的导入、新课、巩固复习、作业等各个“关卡”，经过一次次思维的碰撞，最终“战”有所获，学有所得。因此，农村小学生数学思维能力的培养不是一场“独角戏”，而是贯穿于每一堂课的复习巩固、学习新知、拓展运用等各个环节之中。在复习时，也不是简单回顾学过的知识，而是重点关注学生对学过知识的理解能力与运用能力是否有提升。在教授新知识的时候，也不是简单地告知方法、步骤与法则，而是引导学生去分析、去推理，最后归纳出正确的方法、步骤与法则。比如，教授两位数的乘法时，教学的关键是引导学生把两位数分解为用一位数乘和用整十数乘，还要清楚整十数乘所得部分的积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。只有学生懂得了算理，自己能从直观的例子中抽象、概括出正确的算法，才能印象深刻，才能使数学思维能力得到切实的锻炼与提高。当然，在教学过程中还要注意培养数学思维能力的目的是解决某种数学问题，不能将数学思维能力的培养既作为目标也作为途径，数学思维能力的锻炼与提高是为解决数学问题服务的。

四、引导实践锻炼数学思维能力

任何技能的习得与巩固，都离不开实实在在的培养锻炼，农村小学生数学思维能力的增强、数学素养的提高也是如此。一方面，可以借助学生喜闻乐见、好玩的小游戏来导入教学，通过最初的游戏形式将学生拉入实践学习的轨道，通过实践来触发学生的创新思维、数学思维。尤其是一些具有思考价值的游戏、比赛等，教师应有针对性地选用，在课堂上多给学生预留一些自由活动（游戏）的时间，使每个学生都能积极地参与到课堂教学各个环节之中，动脑筋、冶情感、拓思维。另一方面，教师还应善于捕捉生活的数学教学素材，不放过任何一个训练学生数学思维能力的机会，日积月累，学生的思维将如同身经百战的士兵，得到切切实实的提升。

总而言之，“理论知识是一座宝库，而实践则是它的钥匙。”发现并培养学生的数学思维能力是数学教学的热身动作，在大力提高小学生数学思维能力的过程中，要因材施教，既考虑到一般学生的一般思维能力，又要考虑到特殊学生的特殊思维能力，要通过采取适当的行之有效的教育教学方式方法来使他们都得到一定程度的提高。只有深入研究数学教学和数学思维的特点，采用符合学生特点的数学教学方式，才能更好地培养小学生的数学思维能力，提升数学教学为实践作准备的实效性。

参考文獻：

[1]黄松霞.浅谈农村小学数学创新教育[J].魅力中国，2009（9）：20.

[2]李建婷.如何培养数学教学中的思维能力[J].商情，2009（5）：23.

[3]付春丽.小学生数学思维创新能力培养研究[J].中外企业家，2013（5）：30.

编辑 郭小琴