浅谈小学中高年级以作文互批互评激发学生写作兴趣的策略分析

摘 要：小学中高年级是作文启蒙教育，以互批互评活动来让小学生参与写作文、评作文、改作文的整个经历，有利于提高小学生的习作能力，是激发小学生写作兴趣的重要手段。将从改前指导要到位、循序渐进要牢记、互动交流要及时三个角度，来分析在小学中高年级，以互批互评活动来激发小学生习作兴趣方面的具体策略

关键词：小学；中高年级；作文；互批互评；写作兴趣；策略分析

不管是在哪个教育阶段，作文都是决定学生语文素养水平的关键因素之一。但是，纵观小学语文教学，大多数学生都不喜欢写作文，认为写作文很难。这是因为一般的作文教学程序是以学生写、教师评的方式进行的，且大多数教师对作文的评析并不细致，常常以“阅”字来表示作文评改活动的结束。这种传统的评改方式无法让小学生及时意识到自己写作能力的高低变化，他们不知道自己的作文好在哪里、不好在哪里，所以必将会逐渐失去学习兴趣。从某种程度上来说，作文互批互评活动是让小学生清晰地认识到自己的不足与长处，在师生、生生互动中一步步剖析自己写作潜能的过程，这个过程能够让小学生重塑写作自信，从而在自信与成功的引导下喜欢上作文习作。那么，教师应如何组织互批互评活动呢？

一、改前指导要到位

中高年级小學生的评价能力普遍较低，作文批改能力尤甚。这就需要教师要进行改前指导，让小学生掌握批改作文的重点，使其具备作文鉴赏能力。一些教师常常会在作文批注时使用批改符号，为了便于全班同学统一批改作文，教师可让小学生了解这些符号的象征意义，保证小学生接受有效的改前指导教学。

在改前指导时，笔者会设计一些批改符号，以便让小学生用符号来评改作文，如“？”代表语句不通顺，“！”表示句子带有一定的感染力与号召力，波浪线表示学生使用了修辞手法，如排比、拟人、比喻等，同时，笔者还会根据小学生的作文问题来确定批改顺序。如在“看生活中的相片，写生活中的故事”作文互批互评活动中，笔者要求小学生先检查作文内容是否存在错别字、病句等基础常识问题，用“×”表示作文写作者应进行错字、病句修改活动；之后，小学生便要对作文内容进行判断，比如叙事是否清晰、完整，写作者感情是否真情意切，是否存在虚假编造等问题。然后，小学生便要对本篇作文好在哪、不好在哪阐述个人观点，进而与其他同学交流评价心得，在作文本空白处写下评语。

二、循序渐进要牢记

互批互评活动必然会涉及相应的作文修改内容，但是在修改时，教师切不可操之过急，否则只会挫伤小学生的积极性。然而，互批互评活动认为小学生应该全面分析小学生的作文内容，并且以多次修改来提高小学生的写作能力，这就需要教师以循序渐进原则来保证小学生对作文修改的积极性。

传统的作文评价很少会涉及作文修改，所以小学生常常会应付了事，导致作文了无生气。为了避免这个问题，笔者会给小学生吸收、反思时间，耐心指导小学生，使其在多次修改中提升作文水平。如在“感悟关爱”作文教学中，便涉及多次修改任务。首先，小学生需改正作文中的错别字，检查语句是否通顺。其次，小学生需完善细节描写，从人物描写、环境描写等方面入手，丰富作文内容。为了保障修改活动的顺利性，笔者鼓励小学生在组内进行交流与沟通，了解各种写作手法的具体作用，尝试进行心理描写与神态描写等。在学生修改过程中，笔者会耐心指导，还会指出学生在修改中取得的进步，以进步来激励小学生。

三、互动交流要及时

互批互评活动的基本前提便是生生、师生之间的交流与沟通，以多向讨论来组织作文互批互评活动可以让小学生根据本轮作文主题，以及每个学生所写作文的优缺点来进行讨论与争辩，这就可以保证作文评语的客观性，也能让小学生了解自己需要完善的内容，懂得“寸有所短，尺有所长”的道理，学会彼此借鉴与互相补充。

一般来说，笔者会在学生作文习作活动结束之后便及时组织作文互批互评活动，以及时讨论来优化小学生的写作思维。可以说，及时的作文讨论是提高小学生写作积极性的重要方式，也是让小学生形成谦虚、客观与积极进取写作态度的重要手段。如在“漫画作文”一课中，小学生需根据漫画的图画信息来深入分析画家的创作意图，以漫画来渗透人生哲理与情感内涵。在本轮作文习作活动结束之后，笔者便以“五人讨论法”来组织学生展开了作文互批互评活动。小学生需在讨论组内探讨每篇作文的创新点与不足之处，然后就组员产生的“异议”展开激烈辩论，直到最终形成统一结论。待形成统一结论之后，讨论组便可提供客观的作文评语。

总而言之，作文互批互评活动并不是指教师要完全放任小学生，而是应做好评价的引导与指导工作，在小学生自评、互评活动结束之后进行教师检验与教师评价，从而逐步完善小学生的作文内容，切实提高小学生的写作素养。

参考文献：

[1]陶薇.小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探究[J].新课程（上），2017（8）：188.

[2]刘金容.小学中高年级作文互批互评激发学生写作兴趣探究[J].考试周刊，2016（12）：47.

编辑 李琴芳