浅谈小学古诗教学过程中渗透美育教育

苏玉珍

一股“诵读经典”和“诗意语文”的教学热潮正在兴起并为教育界所认同。这种教学理念被人们所接受，这不仅是为了传统文化的回归，更重要的是诗歌中蕴涵了大量学生需要的美育。美育正在被教育学家和我们这些一线老师所重视并将其融入古诗词教学中。

诗歌是我国历史长河中璀璨的明珠，美丽的瑰宝，诗歌的美在于建筑美、在于音乐美、在于绘画美，还在于讲求含蓄。

建筑美来源于《诗经》中重叠句的手法，增强了全诗的韵律感，节奏感。诗有韵律与绝句。每一首诗中，每一句的字一样多，诗句的词语成分也有考究，名词对名词，动词对动词，助词对助词，而且句末的字是押同一个韵，从而构成一种对称的严谨美。在我国建筑史上，上至皇室，下至草房，都遵循一种结构对称。诗的这种严谨结构很值得我们思考，浓缩即为精华，试看一首唐诗，短短几句，蕴含的是人生哲理，思乡情怀或爱国情怀，诗人的那种情感浓缩于诗句中，给人一种强烈的震撼，就如同大坝的小漏洞，水不断涌现，随时可能决堤。如五年级上册《梅花魂》一文第二自然段写外祖父读的一些古诗词时，首先引用唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，意思是一个人漂泊他乡，每逢佳节时十分想念家乡的亲朋好友。接着引用了王维《山中送别》中的诗句“春草明年绿，王孙归不归”，意思是明年春天绿草成荫之时，您能否回来？最后引用北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，意思是在空中随风轻飘飘飞落的花儿，好似夜里的梦；漫天无边无际洒落的雨丝，就如同郁积于心头的千条万缕愁思一般。

这些诗句表达了游子漂泊他乡时对家乡的无比眷恋之情，那种强烈的恋乡之情，在读诗句时就能深深地体会到。在家的人与在外的人读了，都会感慨万千，这就是诗的精华所在。

在人教版教材中，編者把这首古诗放到课文《梅花魂》里面，让晦涩难懂的诗词内容明朗化，使学生很快明白了外祖父常常教“我”读唐诗、宋词的良苦用心，每每读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子时为何泪流满面。同时也使学生懂得了唐诗、宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族魂。

编者这样设计教材除了让学生感受到诗歌的建筑美，也能使学生从中感到浓浓的中华文化的气息，给他们以视觉震撼，陶冶他们的爱国情怀。

其次是音乐美，音乐美可理解为音律的抑扬顿挫，读起来朗朗上口。诵读经典教学就从诗的音乐美的特征为出发口，吟唱教学法的使用，也是遵循了这一特征。

诗的音乐美就如歌曲的美一样，适合于唱。试想，像唱歌一样唱诗，古板的诗歌教法，在唱中领悟诗歌的语言，感受美，从而提升自己的审美能力。如五年级下册第5课唐代诗人吕岩的《牧童》：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”

这首诗为我们展示出一幅无忧无虑、令人羡慕的牧童生活场景：六七里之长的横野铺满了草，习习的晚风伴随着悠扬的笛声。牧童从外边归来吃饱饭已经是黄昏后了，他穿着蓑衣枕着明月一直睡到了天明。

诗人生活是多么美好，完全没有忧愁，完全用不着感伤。小诗蕴涵了哲理，体现了诗人热爱生活、与自然和谐相处的意境。

诗的绘画美可理解为词语色彩，具有独特性，可以选择色彩或明朗或阴暗的意象来表情达意，营造繁复多彩的意境。在古典诗词中有很多的意象，具有独特色彩情感是诗歌的生命，诗人情感的起伏变化，投射到具体的意象上，这些意象因附着感情色彩而生动起来。它就不再是外化的意象，而有独特的内涵。诗歌虽然主要是呈现一种审美体验，但是它不仅通过意象来暗示和表现感情，而且还借助具有绘画性的格调来加强和推动它。每一首诗是一幅画，每一句诗也是一幅画。诗中有画，画中有诗。诗画一体，给予学生美的享受。如小学五年级上册第5课宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这首诗是一幅画，浩瀚的江水，重叠蜿蜒的群山，江水南岸碧绿的柳枝，一轮明月当空，月光洒满江河大地，诗人伫立在江边，遥望着家乡的方向。产生了无尽的遐想：日月如梭，时光荏苒，又一个春天来临了。南京啊！我的家乡，我什么时候才能回到您的身旁呢？

含蓄更是诗歌的可贵之处，就像中国画一样，诗歌也追求空阔流动的意境，寓有于无，计白守黑，使人产生丰富的联想，产生“意中有意，味外有味”耐人寻味的艺术形象。古代诗词十分注重这点，往往以委婉的形式做到了笔至而意不尽。例如，人教版六年级上册唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”这首诗题虽是《春夜喜雨》，但是全诗不露喜字，却又始终充满喜意。假如诗人整首诗都写“喜雨”，整首诗都充溢“喜”字，就显过于直白，味如嚼蜡了。

小学语文古诗教学中处处蕴藏着美育的因素，小学语文古诗教学有着独特的魅力，让我们引领学生在古诗中品味诗情画意，在古诗中聆听古训，在古诗中体味人生哲理，在古诗中提升审美能力，在古诗中激发学习兴趣。

编辑 温雪莲