浅谈牧区少数民族地区小学科学教育与德育的整合

李志军

摘 要：在科学教学中进行德育应与现代教育同步发展，继承那些已有的行之有效的德育方法，同时不断学习现代教育理念，以德育为营养，促使科学素养开花结果，但冰冻三尺，非一日之寒，这是一项系统工程，切不可操之过急，需要长期积累，潜移默化。

关键词：民族地区；教育；德育；整合

“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本。”德育在素质教育中已成为重中之重，教会孩子如何做人是教师当前面临的最紧迫的任务。尤其在偏远的少数民族牧区，在科学教育中更要挖掘出各类教育的思想内涵，将科学知识的传授与品德教育巧妙整合，不断提高牧区少数民族学生的科学素养和德育素养。

一、把科学观察与环保教育整合起来

生态环境问题已成为地域、国家，甚至全球一个重大的时代问题。偏远少数民族地区牧区环境也被严重地破坏，草原沙漠化，植被逐年减少、草原退化、水源减少并被污染，在科学观察中把环保意识巧妙地寓于德育之中，从而可以树立小学生关心环境、爱护环境的意识。

生活中的环境问题是人们生活最直接的感受，具有很强的直观性和形象性。生态环境保护和牧区小学生实际生活密切相关，让学生在观察生活及生活场景中，春天来临，天气转暖，冰雪消融，小草发芽，夏天绿树成荫，秋天瓜果飘香；根据学生的年龄特点带学生去感受草原的自然风光，感知家乡的独特景象。欣赏美景的同时不知不觉地受到环保知识的熏陶，同时也要在科学教学活动中，带领学生走出学校，走向田间地头，走近森林河流，切实感受环境污染、植被破坏、生活垃圾随处可见，一幕幕活生生的案例，让学生感受到环境保护迫在眉睫。儿童的内心世界是五彩缤纷的，当学生以自己独特的方式接触大自然时，便会以独特的方式回馈到他的内心世界，以强烈的使命感给观察到的物体赋予生命。从内心深处唤醒正在沉睡的环保意识。每当响起风吹草低见牛羊悠扬的歌声时，他们能够听到森林的歌声，能看懂小草韵律的舞步。能够让小朋友和大自然交心，能够和生活中的一切为伴……大自然不再孤独、不再悲伤，也能开启孩子的思想和心灵。在孩子们认识和适应大自然的同时，保护大自然，让其在发现美、创造美的行动中丰富想象，使学生萌发出对大自然的敬重，启迪孩子们对生活的热爱，激发学生美的信心和决心。

二、把科学实验与习惯教育整合起来

小学科学教育，是以培养学生的探索精神和动手实践为核心的教育教学活动。学生没有良好的学习习惯，一堂课下来就像热锅上的蚂蚁一团糟；实验教学不仅不能成功还有可能适得其反，存在极大的安全隐患。学生的科学素养很难得到发展，甚至在实验中有时还会出现难以预料的意外情况。因此，在小学科学实验教学中，除了要求学生认真参与探究，还要渗透学生良好的品德教育。

（一）养成主动探究的习惯

小学科学教育的目的是培养学生的探究精神和动手实践为目标的科学素养，探究又是科学教育的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究发现、探索实践来发展其科学素养，才能实现科学素养与德育的内在统一。然而，牧区少数民族学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯，尽管他们从学会说话开始，就可能出于好奇提出这样或那样的问题，但父母文化基础薄弱，受教育学习机会少，不会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案，而是直接毫无保留地将答案告诉孩子，唯恐孩子听不明白。进入学校后，不少教师受到现有教学条件的限制，在教学中也是“绞尽脑汁”地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生，忽略了学生思维发展的培养，只是机械地按照实验步骤按部就班地照葫芦画瓢，没有真正让学生探究，忽视学生思维活动的参与，久而久之，孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究、发现、总结、整理的意识。所以，小学科学教育不能停留在以往你知道是什么就行，而不是为什么这样。真正的科学教学首先要培养学生主动探究发现的习惯，遇到问题，自觉主动地去探究、猜想、验证，自主去寻找问题的答案。

（二）养成动手又动脑的学习习惯

现代教育倡导在实践中学习，其实质是通过动起来养成“动手动脑”的习惯，在“操作”中发现，在“操作”中体验，在“学习”中感悟，会“动起来”才是真正的目的。然而小学生往往是手确实动起来了，但不善于动脑，面对眼前五花八门的实验仪器，往往盲目地好奇、激动、急于操作，老师只顾实验形式，学生只顾实验的 “热闹”，最终竹篮打水一场空。所以科学教育要养成学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口总结，“四动”相结合的习惯，引领学生确实动起来开展科学探究活动，动起来之前要明确操作的方法、目的，弄清要解决的问题和途径，预测可能获得的结果和可能出现的结果，制定好实验方案，即眼、手、脑、口全动起来。真正的实验操作中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉有效的信息、细微变化，观察分析实验中的各类现象，从直观形象变化中探索出想要的答案。

三、把科学探索与合作学习整合起来

让学生在大自然中、生活中探索科学是科学教学的有效手段，這样不仅可以激发学生对生活中科学事件的好奇心，也能将所学知识运用到生活中解决好奇心期待的谜团，更重要的是培养学生的探究意识。在科学实验探究发现的过程中尽可能采用合作探究，众人拾柴火焰高，各出奇招大大缩小了学生之间的距离，便于学生交流自己的思想，更能集思广益，碰撞出思维的火花；在成果展示时也以团体为单位，使学生感受到我们的力量，产生集体荣辱感，增加团结意识，逐渐树立合作学习的思想。

编辑 温雪莲