高校在退伍复学大学生教育中的角色定位

杨婷 陈丰

摘 要 退伍复学大学生是高等院校在校学生的重要组成部分，本文将分析退伍复学大学生的思想、性格、心理特点，高校在退伍复学工作中存在的不足，并希望通过一些思考，促使高校在退伍复学学生教育中转变教育观念，自觉发挥作用，在全程关注、个性化发展教育、系统培养等方面扮演重要的角色，帮助退伍复学大学生成长成才、全面发展。

关键词 退伍复学 全程关注 个性教育

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.084

Abstract Retired college students are an important part of college students. This paper will analyze the ideological， personality and psychological characteristics of college students who have returned to school， and the shortcomings of colleges and universities in the work of retiring from school， and hope that through some thinking， colleges and universities will be retired. In the education of students， the concept of education is changed， and the role is consciously played. It plays an important role in the whole process of attention， individualized development education， and system training， and helps the graduates who have returned to school to grow up into talents and develop in an all-round way.

Keywords return to school； whole process of attention； personality education

中共十九大报告指出：我国国防和军队建设正站在新的历史起点上。面对国家安全环境的深刻变化，面对强国强军的时代要求，必须全面贯彻新时代的党的强军思想。全党全国上下就十分重视征兵工作。征集大学生入伍是我国坚持走中国特色强军之路的客观需要，是全面推进国防和军队现代化建设的必然要求。军队应发挥军队育人优势，高校应依托高等教育发挥教书育人优势，两者配合共同促进青年学生成长成才。这也是实现强军梦托起中华民族伟大复兴的中国梦的重要途径。铁打的营盘流水的兵，每年高校都有许多应征入伍的大学生，他们中有一部分人经过两年的部队锻炼，回归到高校继续学习。然而有些高校将他们视同普通学生进行教育，这是不恰当的做法。对退伍复学大学生的教育仍存在诸多方面的缺位和错位，因此，高校在退伍复学学生教育中的角色定位成为摆在各高校面前的一个重要课题。

1 退伍复学大学生的特点

全面客观地了解退伍复学大学生的各方面的特点，有利于帮助高校在做退伍复学大学生工作时更具有针对性和实效性，做到有的放矢。一般来说，退伍复学大学生的学生总体是要求进步、积极向上。退伍复学大学生重返校园后无论从思想方面，还是性格、心理等方面，与普通学生相比都有较大的差异。在思想觉悟方面，退伍复学大学生经过服役期间的锻炼，参军大学生的思想觉悟普遍提高，政治立场和理想信念比较坚定，比较关心国家大事和社会问题，有正义感、具备明辨是非曲直的能力，有较强的集体荣誉感和责任心；在性格方面，这类学生一般都富有个性和想法，能够发挥自我主观能动性，规划自己的大学生活；心理方面，遇事一般都能自主处理问题，心智较普通同学来说更成熟稳重，意志品质也得到较好的磨练，能够较快的适应新环境。高校若能充分利用这类学生的特点中积极的方面，对其加以引导整合，对于高校思想政治教育工作具有积极的意义。

2 高校在退伍复学教育过程中存在的问题

高校肩负着加强退伍复学大学生的思想政治教育、有效地促进退伍复学大学生成长成才、全面发展的责任。但目前高校在大学生退伍复学教育过程中存在一些不足。比如高校自我认知定位不清晰，有些高校在做学生征兵、入伍、复学等一系列环节中经常脱节，总以为完成工作了即可，对自我的认知定位不准确。因此会出现教育断层的结果。退伍学生返校后复学，往往由于学习专业的不同，分散于各个学院，各级管理部门没有重视这类学生，高校学生教育管理部门尚未专门设置部门来对其进行系统化挖潜式管理与引导。其次政策宣传和落实不到位。国家对在校大学生参军有一定的优惠政策，比如退伍士兵在完成本科学习后三年内参加硕士研究生考试初试可适当加分，在部队荣立二等功及以上的免试入读硕士研究生；报考公务员、应聘事业单位职位的，在军队服现役经历视为基层工作经历，同等条件下应当优先录用或者聘用。参加政法院校为公检法系统定向岗位招生考试可优先录取；免费参加由地方政府组织的职业技能培训。对服义务兵役的高校毕业生，可享受国家实行的学费补偿和国家助学贷款代偿的优惠政策，以上这些减免学费、专业调换、升学就业优先等相关政策都是国家对参军入伍的优惠优抚政策。但是有些高校在宣传教育方面还是按照传统的宣传动员方式，没有创新动员宣传的方式方法往往呈现出走形式、覆盖面不全、效果不明顯等问题。同时在政策落实方面往往是程序、手续繁杂，作为高校而言，学生退伍复学后返校，应以学生为本，各部门通力合作，层层落实，尽量简化一系列的办事手续，为其顺利复学和享受减免学费等开启绿色通道。

3 高校在退伍复学大学生教育中的角色定位

习总书记非常重视青年工作，他把青年工作看作是关乎和决定着国家和民族兴衰成败的重要环节。他认为“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。青春汗水奉军营，从“营门”到“校门”，退伍复学大学生身兼退伍士兵和在校学生两个角色，身份特殊，应该来说是青年中先进份子和积极份子。就高校而言，对这类人群的思想政治教育至关重要。总的来说，应在他们成长成才道路上进行全程关注、个性化发展教育、系统培养等方面扮演重要的角色，发挥重要的作用。

3.1 全程关注者

在高校开展征兵宣传和动员，挑选有理想、有抱负、有知识的有为青年大学生，到部队中成长和锻炼自己，有利于推动了学校国防教育和人才培养工作的发展。但目前高校普遍存在一种认识误区：“学生入伍了，学校就没事了”、“退伍返校和普通学生一样”。这对入伍学生和退伍学生的教育是相当不利的，对他们的个人成长成才也是不利的。这是高校存在的共性问题。目前也有些高校探索人才培养的新途径，推动学校国防教育的发展，例如成立了“入伍大学生研究工作坊”， 组织入伍退伍座谈会、退伍返校后启动“结伴成长计划” 与在校优秀大学生结为“朋辈成长伙伴”等等一系列措施，这充分表明了各高校的工作模式正处在上升和发展阶段，这对整体提升高校的教育管理水平有着积极的意义。

对高校退伍复学大学生的实施全程化关注，是遵循学生思想政治教育和学生成长成才的客观规律的需要，也是高校育人工作的发展要求。退伍复学大学生的成长成才，离不开部队的关心和培养，也离不开学校的引导和教育。高校的征兵工作首先要提高认识，统一思想，意识到位，开展工作努力体现以人为本，人文关怀，要贯穿学生入伍前、入伍中，入伍后的全过程，包括学生入伍服役阶段、退伍复学阶段；其次高校对退伍复学学生教育工作要制度先行，把它当作是常规的工作通过制度的形式规定下来，形成工作机制。通过不断建立健全各项基础配套，在人员构成、基础设备、相关保障制度、政策优待的落实等方面下功夫，不断创新工作模式。这样两者结合，形成良性互动，全程关注人才成长。

3.2 个性化教育者

马克思认为，人的发展在一定意义上就是“有个性的个人”的发展。高校对退伍复学大学生的培养工作要努力体现个性化，倡导以人为本、因材施教，为其提供个性化的服务，让每一个学生得到恰当的关爱。退伍大学生无论在政治、军事、纪律、作风，还是身体素质等各个方面都有了非常显著的进步。对这类人群，高校教育者更应从重视和促进退伍学生个性化成长的角度出发，确立更高目标，提高培养质量，以更加开放、灵活的态度，充分运用科学的方法教育培养其才智、心智，充分发挥和利用他们的优秀品质和优良作风，这对学校的教育管理工作、学生管理工作，乃至个性化人才培养是有益。

高校作为退伍复学大学生的培养者，对其开展个性化教育活动，是一个长期性和实践性的工程，应该尽量全面了解需求，实地开展调查研究、制定和设计个性化教育方案，同时不断总结经验，做到及时地调整和修改，实现他们的价值。只有协调一致、积极有为，才能培养出具有创新观念和才能的新型优秀人才。

3.3 系统培养者

十年树木，百年树人。培养好退伍复学大学生，不是一朝一夕，敲锣打鼓就能实现的，这是一项系统化、工程化的工作。因此必须着眼于整个培养系统的建立和创新。高校要在人才培养的问题上引起足够的重视，下苦功夫，那么工作才会获得实效，如何系统的培养退伍复学大学生，如何系统地解决入伍学生退伍返校后面临的发展问题，这都是高校需要注意需要解决好的重大课题。对高校而言，入伍学生退伍返校学生的系统培养，一是要长远的考虑，要更多的将以后的工作如何开展考虑在内；二对那些有培养前途和培养价值的学生要更多的给予耐心、给予帮助；三要着重加强知识体系、专业技能和相关素质的系统培养。

帮助退伍复学大学生的成长成才，高校应同时具有全程关注者、个性化教育者、系统培养者三个身份，并将该三个身份职能发挥到位，从而达到育人的目的。

参考文献

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