依托现代煤化工职业技能公共实训中心的实践与探索

朱艳

【摘 要】宁夏工商业技术学院工业分析技术专业利用现代煤化工职业技能公共实训中心平台，进行的实践教学模式新探索。

【关键词】高职；工业分析技术专业；实训中心；实战演练

中图分类号： F426.21 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）17-0117-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.059

【Abstract】The new exploration on the practical teaching mode of the industrial analysis technology major of Ningxia institute of technology of industry and commerce took advantage of the platform of the public training center for the professional skills of modern coal and chemical industry.

【Key words】Higher vocational education； Major in industrial analysis technology； Training centre； Practical exercise

煤化工产业是宁夏的优势产业之一，宁夏经济的高速发展依赖于煤化工等能源资源的开发利用，而宁夏工商职业技术学院已于2015年底建设完成并于2016年投入运行的宁夏现代煤化工职业技能公共实训中心，即满足了宁夏周边现代煤化工生产企业员工岗前、岗中实境式培训，又可以实现在校相关专业的学生对流程级实际装置的认识及操作技能的训练。作为化工生产中重要的质量监督环节，工业分析技术专业学生如何依托公共实训中心进行岗位实战性演练，本专业在中心运行期间进行了不断的探索并调整。在这个过程中，我们以工业分析技术专业所要求具备的职业能力与实训中心现有的实践项目进行有机的整合为目标，突出生产运行的实战演练为宗旨，使得学生以化工生产全过程的广角认识质量监督工作，为后续的校外实习打基础。

1 宁夏现代煤化工职业技能实训中心简介

宁夏现代煤化工职业技能公共实训中心位于宁夏工商职业技术学院，占地六千多平方米，实训中心在“统一规划、整合资源、高端设计、错位发展”的思想指导下，在现有基础上，对实训项目进行顶层设计，实现由过去的单元级简单操作训练向全流程级系统性操作的转变，打造集职业技能培训、职业技能鉴定、职业技能竞赛、新能源研发创新等功能于一体的“开放共享、功能实用、技术前沿、发展持续、合作共赢、引领示范”的综合性实训中心。

公共实训中心包括三个项目，60万吨煤制烯烃半实物全流程OTS仿真实训中心、100万吨煤制油半实物全流程OTS仿真实训中心和煤基化工产品质量检测中心。两个仿真实训中心所涉及的生产工艺都是以煤为原料，通过气化——净化——合成——精制的方式生产烯烃及煤制油，其先进的生产技术及设备体现了煤化工生产现代化、大型化、智能化的特点，在教学中优化组合实训项目，将操作点的单元训练与系统性的工程训练有机结合。而“检测中心”包含煤及煤产品检验、煤三废检验以及环境检测三大核心部分。检测中心主要满足于各院校在校学生的技能训练与技能鉴定，并为社会提供服务，为企业进行岗前、岗中培训及鉴定。运行以来，实训中心在“开放共享”的功能定位下，进行了积极的探索，取得了明显的成效。

2 煤基化工产品质量检测中心

在宁夏现代煤化工职业技能实训中心的三个项目中，煤基化工产品质量检测中心是工业分析技术专业主要对接岗位，作为本专业学生实战演练的主阵地，产品质量检测中心无论从硬件还是软件的配套性上都能满足学生校内实训要求。

2.1 主要实验室及仪器设备

检测中心具有制度完善，管理严格的各种配套的实验室，同时实验仪器及设备的规模在我区高职院校中占有优势。其中实验室包括：化学分析实验室，仪器分析实验室，电子天平室，工业分析实验室，煤质分析实验室，热分析实验室，熱解实验室，高温室，大型仪器分析室，有毒有害气体分析室，工矿环境检测室，室内环境检测室等。主要的分析检测设备仪器有：微机全自动量热仪，全自动工业分析仪，库仑测硫仪，元素分析仪，热重分析仪，气相色谱仪，小型固定床反应器，煤质分析工作站记录设备，智能型马弗炉，粘结指数测定仪，煤样制样机，真空干燥箱，红外线干燥箱，气相色谱，液相色谱，紫外分光检测器，热解析仪，甲醛检测仪，CO/CO2二合一不分光红外分析仪，SO2检测仪，可燃气体（甲烷）报警仪，原子荧光分光光度计，高频电磁场分析仪等。能够检测的项目有：煤质和煤化工产品项目的检测，煤三废项目检测，环境项目检测等。

2.2 师资情况

2016 年工业分析技术专业被立项为自治区级特色专业，其中本专业教学团队共17人（含团队带头人），专业带头人为丁淑娟。其中学校专任教师12人，占71%，副教授 7人，讲师5人，研究生学历3人。来自行业企业的兼职教师5人，占29%，工程师3人，助理工程师2人。为满足本专业校内工厂实训指导工作，我系在构建精通本专业课程、专兼结合的优质教学团队过程中，积极聘请企业技术骨干做兼职教师定期开展组织管理及检测新技术专题讲座。督促教师掌握管理新理念及检测的新技术和新方法，不断提高自身的专业知识和技能水平。同时逐步加强“双师”结构比例，并重视专业教师的企业工作经历，积累实际工作经验，提高实践教学能力。

3 依托现代煤化工职业技能公共实训中心，工业分析技术专业的实战演练探索

实训中心建成运行两年多的时间里，宁夏工商职业技术学院化工工程系2015级和2016级工业分析技术专业学生在实训中心分别进行了第五学期的校内工厂实训。从设计到实施，再到反馈，不断地调整与重建，尝试探索出一条符合实训中心实际，具有特色专业的实践特色的道路。

3.1 专业背景

工业分析技术专业目标是培养掌握工业分析技术专业必需的基础理论知识和基本技能， 从事工业原料及产品化学成分、结构分析及污染监测等工作的高级技术应用性专门人才。在公共实训中心这个平台上，如何将工业分析技术专业的实践课程与公共实训中心“校内仿真工厂”和“检测中心”结合，提高人才培养的质量，是专业建设过程中的新探索新嘗试。因为公共实训中心的三个项目中的两个“半实物全流程OTS仿真实训中心”项目主要是煤化工专业和应用化工技术专业对接岗位，检测中心如何运行，有效发挥化工生产全过程的质量监督的作用，而不游离于化工生产全过程之外，起到真正的质量监控目的，是需要大胆创新并不断尝试的。

3.2 设计思路

以工业分析技术专业岗位能力与实训中心现有的项目进行有机的整合为目标，突出生产运行的实战演练为宗旨，使得本专业学生以化工生产全过程的广角认识质量监督工作，为后续的校外实习打基础。

3.3 实施过程

3.3.1 基于化工生产过程的分岗分组并轮岗

教学单位中的专业各不相同，如何实施实训中心教学工厂计划，则需要以更大的视角去规划和设计。在这样的前提下，我们以“化工生产全过程”为基础，跳出专业界限，以工厂运行实际为模板进行实战演练。

首先，结合两个“半实物全流程OTS仿真生产实训中心”其生产工艺流程，校内教学工厂分为四个车间：烯烃合成、分离车间；气化车间；聚乙烯生产车间；油品合成车间。每个车间都有工艺操作、设备检修、质量检验等相关专业的学生组成。

其次，工业分析技术专业作为检测中心的全体质检员，被分组安排在四个车间中，根据各车间的模拟工作，学习工艺流程，明确分析检验岗位的具体任务，小组协作，独立分析，锻炼岗位所需的职业能力。

最后，每个车间都有负责教师作为“车间主任”来管理调度，且所有人员进行车间轮岗制度，对生产过程的全面认识有很大的帮助。

3.3.2 重视生产过程中的安全教育

化工行业的生产过程中存在着复杂性和危险性， 安全生产是化工生产中最重要的因素。但在实际化工生产过程中， 一些化工生产员工的安全意识淡薄， 在工作中设备操作不规范， 甚至应对措施不当。因此，在教学工厂中的第一课就是对学生进行安全教育，进行了“安全应急演练”等模拟项目，使得本专业的学生能从“实验室”到“大工厂”的角度重新认识安全问题，服从安全管理。

3.3.3 强化专业岗位培训

作为检测中心质检员，在各个车间的岗位工作中要明确以下几点：

1）质检员岗位职责

在整个生产过程中， 质检员能够依据产品质量控制指标和《化验室操作规程》开展分析检验工作，准确、及时出具各项检验数据，达到为生产控制调整提供准确、及时指导的目的。因此质检员不但要有相关岗位的资格证书， 更要秉持工作职责，对生产过程中的原材料、半成品、成品的质量以及环境进行严格监督，因此强调职责重视管理亦是教学工厂运行的前提。

2）岗位任务

本专业学生已在专业人才培养过程中掌握各种分析检验的原理方法，但分析检验仅仅是整个检验流程的一个环节，因此，教学工厂的运行特别好的将岗位任务立体化全面化。我们要求学生做到（1）每组质检员在做相关样品模拟检测时，应进行留样复样，并规范留样标准。（2）每天必须进行交接班记录。（3）对送来的样品进行质量分析检查。（4）负责对所有记录数据的检查与核对。（5）负责对溶液的配制与标定。（6）按时处理废液，倒入指定容器内，统一进行处理。树立规范的、标准化的质量监督的意识，为正常生产运行服务

3）强调班组管理，打造团队精神

工业分析技术专业的职业岗位能力要求学生具有团队协作的精神，而班组管理是现代企业管理的通用模式，因此教学工厂的管理也倾向于模拟企业实际。我们教学工厂宣讲统一的管理理念、每个车间都有自己的车间精神和车间宗旨、车间作风。每个车间里的各班组有班组宣言，并确定班组长，明确每个班组成员在生产运行中的职责，如何高效、高质量的完成质量监督，鼓励学生班组每天开 “班前会”、“班后会”规划总结每天的工作任务，并在模拟工作过程中不断尝试、不断总结，逐渐形成沟通协作的能力。

3.3.4 模拟连续生产，“四班三运行”制度的实施

化工企业的生产有不间断运行的特点，为保证生产岗位24小时有人值守，把全部生产运行人员分为四个运行班组，按照编排的顺序，依次轮流上班，既保证生产又可使员工得到充分的休息。为让学生充分感受企业的“四班三运行”制度，实训中心的教学工厂运行也根据学生作息时间进行了改良式的“四班三运行”的尝试，由每班8小时工作缩短至每班4小时一倒班，虽然很辛苦，但学生对化工生产有了全身心的体会，为后续的毕业实习打基础。

3.4 效果评价

利用宁夏现代煤化工职业技能公共实训中心的功能性，工业分析技术专业的人才培养有了较以往的大突破，从原来的校内小片段、单一性的实训实践，整合到生产实际中的大规模、综合性的实战演练。对整合后的效果主要由教师、学生、企业三方进行实时的、连续的评价。

3.4.1 教师评价

通过公共实训中心教学工厂的模拟运行，负责教师会从考勤、工作态度、工作完成情况对学生进行评价，也能第一时间感受到学生的变化，有新奇、兴奋，也有不适应、不习惯。但作为新的实践教学形式的探索，利大于弊。工业分析技术专业的学生能够身处生产全过程，不同角度认识分析检验质量监督工作，拓宽思路，为后续个人发展及职业能力提升有非常好的助益。

3.4.2 学生反馈

通过教学工厂的实战演练，学生了解了岗位需要，加深对岗位的认识，缩短从一名大学生到一名工作者之间的观念差距。同时学生普遍认为通过实战演练，提高了协同合作、组织工作的能力，在实践中锻炼胆量，也打开视野增长见识，尤其对大工厂的工艺流程概念有了更全面的认识，学到课本上学不到的知识，无形中督促了自己对专业知识以外的知识的拓展。

3.4.3 企业评价

工业分析技术专业的实习生通过第五学期的公共实训中心教学工厂实战演练，进入用人企业后，普遍适应性较强，角色转变快，有部分学生入职后很快成为企业岗位骨干力量，我们在实习单位随访的过程中也听到了对我系分析专业学生的高评价。

3.5 审视不足，着力提升

依托现代煤化工职业技能公共实训中心进行的专业实践与探索是个连续的不间断的过程，需要更多人的参与，共同创造具有特色专业的实践特色模式。笔者认为从还要以下几个方向提升：首先，调动专业教师发挥专业优势，同时鼓励更多具有企业实践经验的人来协助引领，将实践真正的转变为实战。其次，教学工厂的实践项目需要再精心的设计调整，使其符合生产实际的同时也强调了专业性。最后，配合实训中心的教学工厂运行开发相配套的本专业实战演练指导书。