让学生在涂鸦中学会用美术画世界

王学文

摘要：小学美术教学的重要性不言而喻，因为他们可以用绘画作品理解世界、描绘世界、增长知识。小学生的美术作品也不是严格意义上的绘画，就是涂鸦，美术老师要加强认识，给学生足够的时间和空间去涂鸦，并且尽量用童心去审视、去评价他们的作品，让他们对美术课感兴趣，培养他们对绘画的爱好，为他们的成长打下基础。

关键词：小学美术；涂鸦作品；教学引导；评价

小学生喜欢用涂画工具、材料，在墙上、纸上涂鸦，涂鸦是大部分小学生的至爱。是童心、童趣的流露，是小学生梦想的摇篮，从一些涂鸦作品中可以看到他们的内心世界。因此，小学生需要学习美术，它对学生的健康成长有重要的指导意义，它是学生成长中自娱的一种实践活动。美术教学要面向全体学生，教师要引导学生，发挥自身的潜能，让他们用自己的美术作品描绘美好的世界。

一、给学生足够的时间、空间涂鸦

小学美术教师习惯了让学生按着范画进行临摹。美术教学的模式是：学生在教室，按教师要求，在纸上按部就班的一笔一画的临摹，并不能根据自己的意愿大胆地涂鸦，作品也就无创意而言，更不能从作品中体现学生的个性。其实，看是小学生的信手拈来的涂画包含着他们视觉上的形象思维。看是简单的学生的绘画，不是对某些客观存在的事物进行简单的复制，而表现的是他们眼中看到的世界，或表达他们的某些想法及意愿。因此，教师在美术教学中，应对学生进行深入了解，并尊重他们，留充足时间、给学生自由的空间，让他们大胆的去创作。让他们用自己的眼去寻找精彩的瞬间，发现生活中的美；用自己的小手描绘出自己看到的、听到的、感觉到的；用心与大自然中的一切去交流、聆听；用脑去思考、分析、创造，让学生成为绘画的主人，促进他们多方面的发展。

针对每个年龄段小学生的特点，以及他们绘画的能力，对作品的感知有不同的感受。教师应采用如下方法引导学生学习美术。

1、多动手。低年级小学生比较爱动，根据这一特性，美术教学中教师应让学生“动起来”。教学《走进大自然》时，教师让学生利用课余时间，在大自然里寻找可以进行美术创作的材料，让他们用找到的材料做一件自己感兴趣的作品。学生用自己找到的材料做了小刺猬、小金鱼、螃蟹，有的学生还制作了一个洋娃娃等。教学《有趣的半圆形》，教师让学生从生活中找有半圆组成的东西、物品等，让他们想一想哪些东西可以由半圆形变化出来，然后学生亲自动手，剪出半圆形 进行粘贴，在半圆形上添加一些细节，让表达的形象更加有趣。学生根据自己的构想，制作了许多精美的作品。

2、引导。随着学生长大，他们对事物有了自己的想法及评判标准，有一定的独立能力。他们会发表自己的见解，表达自己的意愿，对美术的学习有自己的表现方式，而且会通过不同的形式进行表现。因此在对中年级学生进行美术教学时，要利用这一特性，引导学生学习。教学“多彩的梦”这一题材时，教师让学生回忆印象深刻的梦，说一说你想以什么形式。教师引导学生可以多种画笔综合应用，会有特殊的画面效果；也可以用刮蜡纸的底色，来表现闪烁的梦境；用线条的粗细变化，突显画面的生动；用蜡笔的色彩斑驳表现朦胧的梦境；也可用水笔的色彩润泽，表现清新的梦境。学生作画前，教师点拨了下构图的要点，学生自由创作。学生用各种表现方式很快创作一幅幅佳作。大部分学生的作品内容新颖，富有一些童真童趣。教师的引导，让学生有了创作的灵感。

二、用童心評价学生的作品

部分教师对评判学生的作品时，没有站在学生的立场，并没有从他们的角度出发，只随便一看，就立马结论。有的学生把自己的画拿给教师看时，教师忽略掉学生的感受以及学生当时的心情、表情，部分教师一句话：画得什么啊！你自己看看像什么，重画！学生的积极性遭到打击。教学“曲曲直直”这部分内容时，教师让学生了解了曲线与直线有多种形式，在演示他们相互组合后能产生丰富的造型变化。让学生找出身边直线、曲线材料，让他们自己感觉一下，看有什么特点，然后让他们用直线、曲线组合新的形象。有的学生用画笔来表现；有的学生用一些材料组合成自己所要表达的内容；有的学生用剪贴的形式进行创作。

学生的每幅作品有其自身的特点，是自身情感的表达，都需要教师“用心”评价：有的作品看似精美，可能学生过于运用色彩进行装饰；有的作品看似难懂，需要教师细细分析、揣摩。有的作品在构思上略胜一筹；有的运用五彩斑斓的色彩来表达自己丰富的内心世界；有的学生借助丰富的想象力来表达自己内心的情感世界。所有这些画，是学生自由涂鸦的结果，他们独特的思维表现在一幅幅带有灵性的作品中。教师不能用学生稚嫩的画工对孩子的作品进行评判。

教学“雕与刻的乐趣”教师让学生欣赏一些不同材料的雕刻作品，然后让他们收集肥皂、瓜果、石膏、橡皮等材料，试着用一种材料制作一件雕刻作品。教师引导学生先雕刻出物体的大体外形，在此基础上进一步刻出细部。教师不应过多注重学生雕刻的作品完美度，不要刻意的评价学生的作品，而是让学生体验雕刻的过程，在此过程中他们收获的知识与技能。教师应根据学生的心理特点，关注学生的生活、学习，找到美术教育的出发点。用一颗平常心去看待、评价学生的作品。

每一幅学生作品都代表孩子的内心世界，他们借助图画表达自己的的喜、怒、哀、乐，涂鸦中有学生的梦想，有对美好生活的追求，他们运用画笔述说自己心中的故事。教师在评价学生作品时，不能只评价学生“拙劣”的画工，从图画中品味他们的内心世界。教师应领悟学生画中童趣，图画中有他们独特的、个性化的感受。用童心去解读学生的作品，走进学生的世界。

参考文献：

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