培养习惯教给方法

吕昀娣

叶圣陶先生曾说过：教育就是培养一种良好的学习习惯。近几年来，我一直以小组活动为阵地，重抓习惯培养，教给学生学习方法，让他们在课堂上自主学习，精彩展示。

做任何事，无规矩不成方圆，所以我上第一节开始就重抓习惯建设。1）课前习惯：在每节课前要求做好该节课的学习用具的准备并摆放在统一指定方位，由小组长检查。如是综合类课，要求做到快、静、齐三项原则并排好队，由科代表负责带队并检查。数学课要求：铃声响，读笔记。2）倾听的习惯：倾听有三到：眼到，心到（心里思考别人的方法是否正确合理，准备质疑问难），口到（嘴要有意识地跟着做口型，特别是老师或小老师引导小结时）。同时要求有统一的口令便于令行禁止。如汇报-倾听时的口令：“学会”对“倾听”，由于有整齐划一的规定与听讲学生的大声的提醒式的口令，那些思想或行动不协调的同学也会被拉到倾听的阵营中来。如果是老师要进行下一环节的教学活动，我们的口令是：“三、二、一”对“停”。这样一来，很好地做到了令行禁止。3）其它基本习惯的培养。如书写，要做“三个一”；为了提高孩子作业的质量，要求每天的作业有家长签名，并且评价分两方面进行，即：书写与质量。同时做到一月一评比。连线画图（包括竖式计算的等于线）等要做到“尺不离手”……

我们一直所推崇的“小组合作学习”的模式实际是由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生将形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。这些变化将来自于我们平时对学生的训练：

一、自习的方法

读：认真看书，能发现学习重点及关键。如：重要解题方法，解题策略，解题步骤，数量关系式，概念中的关键词，关键句，计算公式等……

思：积极思考，能理解例题在解题方法与步骤；能根据学习内容以及要求边观察边思考；边操作边思考.

注：在看书思考时，注意在重点及疑难处做上标注。如：重点词用“▲”；公式、方法、概念等关键内容用红笔画出“_”；疑难处打上“？”

查：如遇概念性新课，能查找工具书或上网搜集相关资料。

练：掌握知识与方法后，能主动大胆进行相相关习题的训练。

二、合作的方法

1、组建好合作学习小组，指导好合作学习的方法，制定相应的规则，并按规则进行小组交流。（1）合理搭配：就是让全班不同层次的学生优化组合，组建结构得当的合作小组。遵循的原则是：“优势互补”和“自愿组合”。（2）明确分工：就是指在搭配之后，对组内成员分工。只有分工明确，合作学习才能“活而有序”。具体的做法是“让管理能力强的学生当组长，然后组长对组内成员进行分工，但各个角色要经常互换，让每个学生都得到发展。

2、围绕导学提纲或学生预习的问题让学生在小组里充分交流。增强合作意识，訓练合作技能，学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。

（1）学会倾听

在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。

（2）学会讨论

合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

（3）学会表达

在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。同时交流或汇报要做到“三大”：大声、大方、大胆。每组一名“种子选手”---“后进生”，教育孩子“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，只有“种子选手”汇报正确或表达过关，才能算“春满园”。每节课均要安排“种子选手”的专场汇报并评价。

（4）学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。原则是：用赏识的眼光评价每一个同学，方式2+1：2个优点，1个建议。教师在这一环节中是一个参与者、合作者、帮助者，同时又是一个情报员，善于收集、整理、归纳信息，便于在整个课堂中适时点拨和引导探究。

“培养习惯，教给方法”，关注每一个孩子，唤醒他们的学习欲望，引导他们发现世界的真善美，用智慧去启迪智慧、用思想去撞击思想、用人格去感染人格！我相信，只要我们坚持下去，在不久的将来，我们一定能和学生一样在参与中体会快乐，在快乐中培养自信，在自信中健康成长！