小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探

罗双琳

【摘要】随着新课程改革的不断推进，我国在小学数学的教育教学方式上也进行了一系列的创新，其中创设有效问题情境的策略取得了明显的效果.本文从引入游戏、结合活动、联系生活以及重视思考四个方面进行分析，对如何更好地创设有效问题情境提出建议，希望能为小学数学教育事业的发展做出贡献.

【关键词】小学数学；问题情境；数学思维

数学是一门严谨、抽象的学科，对于如何提高小学生学习数学的能力，一直都备受人们关注.在实际的小学数学教学中，有针对性地创设一个有效的问题情境，可以在很大程度上帮助学生形成认知上的冲突，在情境教学中实现合作学习，激发学生对于数学学习的积极性，从而提升数学学习效率.

一、引入游戏，增强课堂趣味性

在创设有效问题情境时，灵活引入一些带有趣味性的数学游戏，可以在很大程度上增强数学课堂的趣味性.兴趣是最好的老师，将数学问题与趣味游戏结合在一起，可以激发学生对于数学学习的兴趣，吸引学生的注意力，创造轻松的数学课堂教学环境.例如，在学习、认识人民币单位“元、角、分”时，教师可以创设一个购物的情境.在情境中，有的学生扮演售货员，有的学生扮演顾客，利用课堂上的书本、书包、粉笔等物品充当商品，并对它们进行明确标价，通过学生进行角色扮演的买卖游戏，使学生更好地认识到人民币的面值，一边体会交易游戏带来的乐趣，一边学习到了知识.教师在创设教学情境引入游戏时，需要注意游戏的趣味性和教学内容的完美结合，尽可能地设置一些带有启发性质的游戏，让学生在游戏中体验到数学知识的美好，锻炼学生的数学思维能力.

二、结合活动，增加实际操作

在小学数学教学中，结合活动创设有效问题情境，可以通过学生亲自动手实践，在实践中发现问题进而解决问题.结合活动教学也就是采用实践教学法，利用学生们的动手能力，从而达到眼、耳、口、手、脑多个感官的協调配合，有效地将外部的身体动作转化为内在对于数学思维的锻炼过程.在创设数学教学情境时有效地结合数学活动，可以充分调动学生对于数学知识的探究欲望，培养学生对数学的质疑能力，进一步提高学生对数学学习的主观能动性，认识到数学学习的重要性.例如，在学习“圆的半径”相关内容时，教师可以提前安排学生准备课堂需要用到的硬纸板、塑料剪刀、圆规以及尺子.在上课过程中，教师让学生按照圆的半径为3厘米、5厘米和8厘米三个不同数值进行圆形及剪裁.然后通过剪裁之后的圆形硬纸板进行比较，看看圆的大小和圆的半径存在什么关系.在这样以实践活动为主体，配合创设的数学问题情境，可以让学生更直观地了解教学知识点，将抽象的数学知识具体化，不仅提高了学生的动手实践能力，还能够培养学生的观察、分析能力.

三、联系生活，发挥情境价值

数学概念原本就来源于生活，所以更应该充分利用到生活中去.在创设有效问题情境时，联系生活实际，可以更大程度地发挥数学情境的应用价值.首先，为了更好发挥情境的价值，在联系实际时应该从小学生的角度考虑，尽量选择他们所熟悉的生活情境进行引入，将数学教学知识点与学生的日常生活进行完美融合，提出一些具有现实意义的数学问题供给学生探究、思考.想要让创设的问题情境更贴合学生的生活，教师应该对教学内容进行创新，将教材上的例题转化为另一种形式，设计成与学生生活相关的课题，从而引导学生对数学知识点进行深度挖掘.例如，在学习“可能、一定、不可能”相关内容时，教师就可以结合生活提出问题：“小明和妈妈去菜市场买菜，由于去晚了，结果菜市场只剩下了白菜、萝卜和鸡蛋，请问小明可能买到什么？一定会买到什么？不可能买到什么？”这种将生活中常见的场景灵活地应用到数学教学的问题情境中来，激发了学生的学习热情，同时还能让学生感受数学的魅力和价值所在，进而拉近学生与数学之间的距离，引导学生对于创设情境的思考[1].

四、重视思考，提升思维能力

创设有效问题情境的根本目的在于引发学生对于数学知识点的深度挖掘与思考，在创设问题情境的过程中，也需要重视学生对于问题的思考，提高情境的核心价值.良好的教学情境，能够将更为广阔的思考空间留给学生，时刻注重数学的思考性在问题情境中占有的位置及价值体现.例如，在学习“平行四边形的面积”时，教师可以针对教学内容设计以下几个问题：“作为特殊的平行四边形，怎样利用长方形的面积公式推算出平行四边形的面积？”“在长方形中，长和宽相当于平行四边形中的什么？”“将平行四边形沿着两条高进行剪裁，可以拼成什么图形，两者存在哪些关系？”在教师提出这些问题时，可以自然而然地引发学生的深度思考，并在教师的引导下主动完成利用长方形的面积公式推算出平行四边形的面积公式.这种经过学生自身深度思考得出的结论远比教师直接教授取得的效果要好.在创设数学问题情境时，注重培养学生的思考能力，可以让学生在掌握教学知识的情况下，明确推理过程，从而养成良好的数学思维能力.

五、总 结

综上所述，在小学数学的教学工作中，为了让学生融入创设的问题情境中去，教师应该不断地对创设有效问题情境的方法进行创新.作为课堂的引导者，应切实关注到每一名学生的学习情况，只有这样，才能真正地体现出问题情境创设的价值所在，从而帮助学生提升数学学习能力.

【参考文献】

[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）：92.