小学数学解决问题方法多样化的策略探析

梁红梅

【摘要】随着素质教育的不断开展，在新课改的背景下，如何促进学生的全面发展，成为教育工作者关注的重点.小学数学解决问题方法多样化能很好地培养学生的逻辑思维和发散思维，培养学生独立思考的能力，进而能促进学生综合素质的提高.本文就小学数学解决问题方法多样化的策略进行探析.

【关键词】小学数学；解决问题方法；多样化；策略

解决问题是数学活动中的重要环节，通过解决问题方法多样化，对每道数学题进行多种方法解决，不仅能帮助学生掌握正确的学习方法，轻松进行解题，还能帮助学生提高思维能力和自主学习能力，提高学生解决问题的能力，进而提高学生的整体水平.而当前小学数学教学中，解决问题方法多样化的运用还是存在一些问题，有待教师进一步完善.

一、小学数学解决问题方法多样化中存在的问题

由于受传统教育的影响，教师在教学中的教学形式较为单一、枯燥，占据着课堂的主体地位.在学生进行问题解决时，对学生的引导工作做得不到位，往往直接将各种解题方法直接灌输给学生，使学生只会套用公式，不会多角度地进行自主思考问题和解决问题.再有教师对教材理解不够，备课时准备不充分，没有对问题进行多样化的拓展，使学生很难掌握解题方法，难以提高自身的解题能力.

二、小学数学解决问题方法多样化的策略

（一）創设良好学习环境，调动学生积极性

教师在小学数学教学中要改变传统教学模式，为学生营造愉悦的学习氛围，建立良好的师生关系，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性.要鼓励学生大胆地进行多样化解题，及时对学生进行肯定的评价，增加学生的自信心，使学生能更好地进行举一反三.

例如，在学习“小数的乘法”时，有这样一题：某修路队计划修420米长的路，如每3天修路28.2米，45天能完成任务吗？

师：同学们，谁能帮大家解决这个问题？请其他同学认真倾听.想一想还有别的不同解题方法吗？

生1：我的解题方法是这样的，

45÷3=15（个）得出45天里有15个3天；

28.2×15=423（米）得出15个3天能修路423米；

423米>420米，最后得出45天能完成修路.

师：这位同学思路清晰，过程合理，值得表扬，大家为他鼓掌好吗？（学生掌声响起）谁还有别的办法吗？

生2：我还有另一种方法，大家参考下，

28.2÷3=9.4（米）得出平均每天修9.4米；

9.4×45=423（米）得出45天修423米

423米>420米，最后得出45天能完成修路.（同学们掌声又响起）

师：同学们表现非常棒，能运用多种方法来解决问题了，请大家为自己再次鼓掌！

通过这样的解决问题方法多样化，充分调动了学生学习的积极性，增加了学生的学习兴趣和自信心.

（二）结合学生实际情况，合理运用教学方法

每名学生都是独立的个体，其思维方式和学习水平都是不同的，教师在教学时要根据每名学生的能力进行因材施教，合理运用教学方法.

例如，在计算长方形周长时：“一个长方形，长30 cm，宽15 cm，求它的周长是多少？”每名学生都有自己的运算方式.

生1：长方形周长为长30 cm加宽15 cm，再加长30 cm加宽15 cm，周长为90 cm.

生2：长方形的周长是长30 cm加上长30 cm再加上宽15 cm加上宽15 cm，周长为90 cm.

生3：长方形周长为长30 cm加上宽15 cm的和乘2，得出周长90 cm.

生4：长方形周长为长30 cm乘2加上宽15 cm乘2，周长为90 cm.

教师根据每名学生的特点，让学生掌握多种解题方法的同时运用适合自己的方法.

（三）利用信息技术，引导学生进行自主学习

教师在课堂教学时可利用信息技术，让学生更直观的感受数学知识，调动学生学习的积极性，引导学生进行自主学习.

例如，在学习“时、分，秒”一课时，教师可运用多媒体课件，让学生感受到熟悉的画面、悦耳的音乐，将日常生活与课堂教学有效地结合起来，为学生营造出愉悦的氛围，激发学生的主动性，从而更好地进行自主学习.

（四）利用小组合作，促进学生多方面发展

教师在教学时可利用小组合作模式，让学生积极地进行讨论交流、进行思想的碰撞.在小组合作中取长补短，进而掌握多样化的解题方法.

例如，关于分数的应用题：“饲养小组养白兔和黑兔一共24只，其中黑兔是白兔的13，黑兔和白兔分别是多少只？”教师可根据学生自身水平，有效地进行分组，让学生进行小组讨论交流.学生在小组学习中，积极地进行思考，将自己的解题方法进行分享，最终通过多样性的解题得出黑兔6只，白兔18只.这样不仅使学生得到多样性的解题方法，还培养了学生的团队合作精神，进而促进学生多方面的发展.

三、结 语

综上所述，解决问题方法多样化在小学数学教学中的运用，对学生学习数学有很大的帮助.教师应改变传统的教学模式，充分发挥引导作用，体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性；运用科学的教学手段，使学生能够进行自主学习；将日常生活与数学知识相结合，让学生做到学以致用，培养学生多样化解决问题的能力，进一步促进学生综合素质的提高.

【参考文献】

[1]程艳萍，向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育，2015（8）：242.

[2]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014（9）：104.