AHK切削机械工认证实训课程建设实践研究

罗平尔

摘 要 基于德国双元制的教育培训模式，开展AHK切削机械工认证的认证教学试点工作。并对AHK切削机械工认证实训课程的设计思路、教学目标、教学内容的选取、组织实施、考核方案、师资团队组建进行了实践研究。

关键词 AHK切削机械工 课程建设 数控技术

0 引言

AHK切削机械工认证实训是数控技术专业的方向课程，也是一门“课证融通”的改革试点课程。本课程在专业课程体系中定位于培养学生综合运用所学的数控加工专业知识和技能，完成机械产品的加工与装配的能力，担负着帮助取得AHK切削机械工国际职业资格认证证书的重任，课程具有鲜明的针对性、实用性、职业性与实践性。 课程的前导课程已经完成了学生数控车床的编程与操作能力、加工中心的编程与操作能力、编制数控加工工艺的能力等能力的培养。本课程目标是培养学生综合运用数控加工的知识和技能完成产品制造的能力。

1 德国 AHK 职业资格准入制度

1.1 AHK 职业资格证书介绍

AHK 职业教育是典型的德国双元制职业教育。在德国，是由行业协会负责组织和实施本行业的职业教育和职业资格考试，其中，德国工商业联合会IHK（Industrie-undHandelskammern）是德国最重要的行业协会，其成员单位涵盖了除手工业、自由职业者和农业企业外的所有职业。学员通过IHK组织的结业考试后获得该职业的AHK证书，即德国的职业资格证书。IHK授予的职业资格证书在全德国范围内有效。德国职业教育的口碑，使AHK证书在欧洲甚至欧洲以外的国家都获得了认可。

1.2 AHK培训与考试制度

按照德国《联邦职业教育法》的规定，组织AHK培训的企业需要和被培训的学生签订《培训合同》，明确培训的形式、内容与时间安排，以及针对每部分学习内容要传授的具体能力和知识。学员完成相应学习，并在学习过程中填写《培训手册》作为学习证明，定期提交审核，这是参加AHK资格考试的重要前提。学员还需要通过一定的中间考试，才能参加结业考试。结业考试不仅包含实际操作考试，还包含面试和笔试，在操作现场，考评员会对学员进行提问，考查学员的合作意识、语言及外语表达能力、调整变化能力以及关联思维等综合素质。全方位了解学员的知识掌握、技能水平、职业素养等情况。

2 AHK切削机械工认证实训课程的由来

通过与数控技术行业企业专家以及职教条线专家展开多轮研讨，对数控技术专业的现行人才培养方案和课程结构和AHK培训方案进行反复研究，进行数控技术专业工作任务与职业能力分析。借鉴德国双元制培训经验，结合我国职业教育的实际情况，打破传统的学科体系，建构以为企业服务，培养数控职业能力为本的新课程体系。其中，AHK切削机械工认证实训是依据数控技术专业工作任务与职业能力分析而设置的课程，也是数控技术专业学生参加AHK切削机械工国际职业资格认证的基础。所以，AHK切削机械工认证实训课程成为必需开设的课程之一。

3 AHK切削机械工认证实训课程建设方案

3.1 总体思路

本课程以德国工商会切削机械工职业标准为依据，以机械产品的制造标准与规范为指导，以产品的工艺设计，数控编程与加工，产品检测为主线，采用AHK切削机械工职业资格认证考试的真实考题，按照真实的工作过程实施教学，从而保证学生能获得机械产品制造的能力，通过由德国工商会组织的AHK切削机械工认证考试。

3.2 专业知识目标

通过走访行业企业，研究德国工商会切削机械工职业标准，确立本课程的专业知识目标为：（1）掌握零件图的视图表达方法，标注表达方法，技术要求表达方法；（2）掌握常用工具的規格和使用方法；（3）掌握常用量具的使用方法；（4）掌握常用机械材料的规格和性能特点；（5）掌握典型机械零件的加工工艺编制；（6）初步掌握普通加工设备的操作方法；（7）初步掌握机械零件的手动加工与装配方法；（8）掌握数控车床的编程与操作方法；（9）掌握加工中心的编程与操作方法；（10）初步掌握CAD/CAM软件编程方法。

3.3 专业技能目标

本课程所确立的专业技能目标为：（1）能读懂中等复杂程度的机械零件图和装配图；（2）会选择并使用常见的工具；（3）能使用常用量具测量零件；（4）能编制典型机械零件的加工工艺；（5）能操作普通机械加工设备加工简单机械零件；（6）能编制数控车床加工程序并操作数控车床加工零件；（7）能编制加工中心加工程序并操作加工中心加工零件；（8）能运用CAD/CAM软件编制零件加工程序。

3.4 专业素养目标

本课程所确立的专业技能目标为：（1）具有良好的法律意识、环保意识；（2）具有独立解决问题的能力；（3）具有良好的职业素养，包括具有团队合作，协同工作的能力，计划与组织能力，语言表达能力等。

4 教学内容的选取与组织实施

4.1 教学内容的选取

AHK切削机械工认证要求学员掌握车削和铣削两大块内容，并完成装配。其中车削要求学员掌握外圆、内孔、外切槽、内切槽、螺纹、滚花的加工，铣削要求学员掌握外轮廓、内轮廓、键槽、斜面、钻孔、铰孔、攻丝等加工。根据这些要求，同时围绕AHK考试中的典型案例，设计了一系列组件，将各项内容进行排列组合，并注意重精度，轻形状。将知识和技能要求按表1列出。

4.2 组织实施

按照资讯、计划、实施、检查四步法来组织教学，如图1所示。资讯即学生接受任务，查阅相关资料，学习理论知识，主要工作内容为分析图样拟定工作计划。计划即学生制定工作计划，填写加工工艺卡，为了便于内容的调整，可以做成工作活页的形式，学生可以边学、边做、边填。实施就是学生编制加工程序，操作机床完成零件加工。检查即学生对加工成品进行检测，填写检测表。

同时，采用“做中学”教学模式。即在项目实施中教学、在完成项目中学习、在问题解决中提高；贯彻“大手牵小手”，将“责任模式”、“时间管理”等理念引入学习过程，将企业文化、岗位职责、专业能力、方法能力、社会能力等落实到教学环节中。

5 考核和评价方案

教学评价采用过程考核和期末考核相结合的原则。其中期末考试成绩占比60%，过程考核成绩40%。过程考核及平时考核，包括出勤、学习态度、工件完成情況。期末考核即AHK考证。由AHK-上海考试委员会组织。德国切削机械工AHK考证分为两部分，即考试1和考试2，分别发生在第4学期的前半学期和第6学期。因此，本课程的实施，也分为AB两个部分，分别计算成绩和学分。

6 师资团队的组建

现阶段，我国已经高度重视高职师资的职前、在职培训，不断促使教师个体向“双师型”教师的目标和要求迈进，着力培育符合现代职教体系要求的师资队伍。同时，切削机械工AHK考证培训要求培训教师取得AEVO证书（双元制职业和工作教育学资格证书）。并有严格的师生比要求，专职实训教师最多同时培训16名学徒，兼职实训教师最多3名，需要每一名教师都通过培训取得AEVO证书。因此，需要打造一支专兼结合的师资队伍。具体方法有：可以聘任企业的制造工程师承担教材编写，参与课程建设等；专任教师通过下企业实践，担任访问工程师或被企业聘为技术顾问，参与企业新产品的研制、开发等，提高社会服务能力。教师能力要求：具备讲师（工程师）及以上职称，有扎实的机械加工理论基础和实际操作技能。以资格证书和从业证书的训练和达标水平作为考核要求，教师则以有效指导实际效果为参照评价标准。

7 总结

许多高职院校都在探索校企合作，进行教育教学改革。德国双元制教育的成功经验值得我国高职教育和职业培训领域进行研究和学习。许多学校都引入了德国AHK的培训条例，进行双元制本土化培训。通过国际合作，开发以培养职业能力为本的新课程，提高教学水平，加快我国的职业教育适应现代化经济社会的发展进程。

参考文献

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