小学数学课堂教学的简约之美

彭惠清

摘 要：构建高效的数学课堂，主张通过精简目标、精简环节、精简教学方法和简洁的教学语言，让数学课堂回归简约、真实、高效。

关键词：小学数学；课堂；简约；高效

“简约而不简单”这看似一句简单的广告语，却恰恰是“简约”的生动注解。“简约”的数学课堂教学是指从目标到环节、方法甚至是语言等，都干净得让学生轻松愉快、积极主动地欣然接纳，教学过程更是有条有理，恰到好处，以简驭繁，返璞归真。凭借简明的教学目标，简化的教学环节，简便的教学方法和简洁的教学语言，以期真正实现多元化的教学目标，力求让课堂散发“简约之美”。下面为我对简约教学的认知。

一、简明的教学目标，一课一得

《义务教育数学课程标准》特别强调小学数学教学中三维目标的制定。现在，一些教师往往把三维目标写在教案的最前面当做新课程理念的装饰，以为这样就是突出新课程的基本理念了。那么，是不是每一堂课都需要追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的完整呢？我个人觉得其实不然，一堂课四十分钟是有限的，如果教学目标面面俱到就会导致课堂教学的虚浮，有效的教学目标应该是简洁明了的。例如，我在教学三年级下册数学好玩中《有趣的推理》一课时，其三维教学目标可以进行这样的整合：

1.经历对“分别在哪个兴趣小组”与“飞机模型分别放在了柜子的什么位置”两个情境进行推理、判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。

2.学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。

3.能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。

以上教学目标并不是把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标进行简单的叠加，而是将其进行有机整合，形成简明实用的教学目标。这样，学生就能够在这样的目标预设中获得充分的发展。

二、简化的教学环节，绽放精彩

教学过程简化，就是用最有效、最直接的方法去取得教学效果，即减少花样，简化环节，留给学生更多的探究、思考、讨论的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用，从而提高数学能力。

例如：曾听龙岗区教学教研室薛石锋老师的关于《小学数学简约教学的实践研究》开题报告中紧紧围绕学生思维素材、思维方法、思维目标的一致性来展开，大大缩短了学生思维途径，提高了思维效益。整段教学简洁明快，寓丰富于简单之中，实现了简便与高效的有机融合。整个过程他特别注重整体性，简化教学内容，简化学习过程的细节，各个环节简洁明快，一节新课只用了1张幻灯片，很简单，这样既节省了时间，又激发了学生的探究热情，在简化的教學环节中绽放无限精彩。

三、简便的教学方法，朴素优雅

“一支粉笔、一块黑板，一个老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一幅简笔画。”这是一种高境界的数学课堂，也许我们没有办法达到这种境界，但也可以朝这方面发展，尽可能地让自己的教学手段简便些。

曾听过特级教师，俞正强校长的《植树问题》这个课例，就犹如一幅笔画。在40分钟的数学课堂上，他首先在黑板上出了两道题，俞校长留足时间，引领学生潜心朗读题目，让学生说说该怎么解答。学生是学习活动的主体，在课堂上俞老师甩出第三个环节就是讨论上述两道题的相同与不同，舍得花时间的俞老师让学生对两道题自读自悟出一个是等分中的“段”，另一个是等分中的“点”，在任何等分中，点数都比段数多一。

就这样俞老师不断地给学生创设情境，带领学生用心对话：5米种树一棵，两端都种、两端不种，一端种这三种情况分别要种多少棵呢？整个课堂教学就是在这样的情境中进行的。俞正强校长在作《这节课为什么这么上》的报告中说：“数学教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课才能使学生感兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入数学的自由王国。”良好的教学情境是影响学生学习进程的重要因素，而良好的数学兴趣也总是伴随着良好的教学情境产生的。“教师要用准确的语言打动学生的心，使他们胸中泛起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”

教学方法要灵活，“活”首先表现在“活用”教材、“活化”教学内容。整个教学过程未用1张幻灯片，也没有花里胡哨的形式，就一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生，整个教学过程朴素而优雅。

四、简洁的教学语言，科学高效

简约课堂并非“简单化”课堂，恰恰相反，“简约课堂”给我们教师提出了更高要求。我们只有全面认识和理解教学本质，切实关注每一个学生的个性发展，才能真正实现课堂的“简约而不简单”。最大限度地追求课堂教学的最优化，是用最低的教学成本取得最大的教学收益，真正做到从“形式”走向“实质”。当然，只要我们不断勇于实践，我们简约的数学课堂一定能实现。

参考文献：

许卫兵.追寻数学课堂的简约之美[J].教育研究与评论，2010（8）.