数学思想方法在小学数学教学中的渗透探讨

陶相杰

摘 要：随着现代教育的不断发展，小学数学教学不应该局限于对知识的传递上，而是更应该注重知识与思想方法的融合，在教学实践中渗透数学思想方法，培养学生的思维能力。从小学数学教学实践出发，对如何在教学中渗透数学思想方法进行探究。

关键词：数学思想方法；小学数学；教学实践；渗透

所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学实践中，教师不仅要为学生讲解数学知识，更要为学生渗透思想方法，让学生能够利用数学思维主动思考问题，并选择有效的数学方法进行解答，这对于提高学生的独立思考与知识应用能力是非常重要的。小学阶段是学生思维训练的关键时期，但是一些教师在数学教学实践中依然习惯单纯的知识点讲解，而缺乏对数学思想的渗透以及数学方法的归纳和总结，使得学生难以在学习中实现举一反三，影响了知识的理解与应用。针对此，笔者就小学数学教学实践中思想方法的渗透提出几点建议。

一、在教学准备阶段渗透数学思想方法

教师作为教学实践的主导，其在课前准备阶段应从整体上设计、把握课堂教学节奏，确保数学知识与数学思想方法的有效融合。在教学准备过程中，首先教师要对教材的知识架构进行全面而深入的理解，不仅要从某一节课的知识点出发进行分析，还应该从整个学期的知识点安排出发，理顺其中蕴含的数学思想方法，例如修订后的人教版教材更加注重学生的实践探索能力，教师在课堂上则应适当增加动手操作的机会，让学生在实践中思考并逐渐理顺知识点的来龙去脉。其次，完善课堂教学目标，新课程改革对数学教学提出了知识、能力、情感三个层次的目标，但是对于小学生而言过于笼统的教学目标只会让其在学习过程中失去方向，针对此在备课阶段教师应注重对教学目标的细化，让目标更贴近学生的现实，让学生在真实、具体、可操作的目标中提高学习效率。最后，指导学生预习，培养学生的自主学习能力，例如在“认识钟表”的教学设计中，教師可以利用任务设计引导学生自主观察时钟的构成以及运行特点，并结合自己每天的作息时间对时、分、秒的概念形成初步认识，这样不仅能够从知识层面让学生做好准备，也能够为课堂教学中的思想方法渗透打下心理基础。

二、在课堂实践中渗透数学思想方法

课堂是知识传递、思想渗透、方法指导的主要环节。在新课程改革的背景下，小学数学教师应坚持学生的主体地位，实现数学知识与思想方法的有效融合。首先，教师应巧设问题，激发学生的自主思考。例如在“长方形和正方形的周长”的教学设计中，教师不能在知识讲解中直接将周长公式的结论呈现给学生，而是应该利用问题引导，激发学生的实践兴趣，让学生利用工具、材料实现对周长的测量，并逐渐推演出长方形和正方形的周长公式，这样才能够打破顺向思维的固化，让学生在问题探索中深入理解数学知识的逻辑性。其次，设计趣味化的数学游戏，让学生在积极参与中理解数学知识，领会数学思想想。例如在“乘法口诀”的练习中，教师可以利用“口诀接龙”“手指操”“故事背诵”等方法，打破机械背诵的僵化，让学生熟能生巧，理解乘法口诀的奥妙。最后，利用小组合作，提高学生对方法的理解和应用，在课堂教学中，教师将学生划分为不同的学习小组，利用课堂任务渗透思想方法，引导小组分享学习经验，探究数学思想，交流学习方法。

三、在教学总结与评价中渗透数学思想方法

在完成课堂教学之后，教师应通过对总结与评价环节的设计，进一步强化思想方法的渗透，提高教学效果。在实践中，首先教师应注重学生的课后学习安排，打破传统教学中作业的僵化性，针对学生的层次性，对其在课堂上对数学思想的理解与数学方法的运用方面存在的问题进行针对性训练，同时在作业中为学生提供充足的实践空间，鼓励学生在实践操作中验证数学知识，并提高科学素养。其次，注重教学评价，与传统的教学评价中对学生作业完成情况的片面考核不同，教师应根据思想渗透与方法指导的特点，在过程中渗透评价理念，让学生的课堂学习与课后总结均能够在全面的评价中得到体现，以体现评价对学生的激励作用。最后，注重生活化理念的渗透，小学数学教材中随处可见生活的印记，教师在总结与评价的过程中，应该立足生活情境，调动学生总结、应用数学知识的积极性，即不仅善于发现生活中的数学问题，还能够在分析、解决问题的过程中深化知识理解，提高学习效果。

总之，在小学数学教学中渗透数学思想方法已经成为教学的主要趋势，教师在主导教学实践的过程中不仅要在教学准备阶段对教材中的思想方法进行分析，还应在课堂教学中实现数学知识与思想方法的融合，让学生在潜移默化中接受、掌握，并灵活应用，从而逐渐提升学生的数学思维能力，保证课堂教学质量。

参考文献：

[1]吉祥.例谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育科学论坛，2017（22）：45-47.

[2]刘涛.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].中国校外教育，2017（5）：52-53.