论小学数学课堂中电子白板的融入方法

何璐

摘 要：在信息时代高速发展背景下，为了给学生构建更生动、高效的数学课堂，帮助学生更透彻、准确地掌握课堂学习的各个知识点，增强学习兴趣与效果，广大小学数学教师也在积极探索、尝试电子白板等更新颖、多样化的教学手段，并结合不同层次的学生在不同阶段提出的认知需求来选用更科学、新颖且适合的教学策略方法。

关键词：小学数学；电子白板；融入方法

在小学数学课堂教学中，电子白板的科学引用，不仅能够突破传统授课模式的种种局限，提前进行教学内容的科学设置，为学生更生动、直观地展现精彩数学画面，全面激发学生学习、参与积极性，也能够结合学生教学思维对教学策略做出恰当调整，以此来不断优化学生学习环节与成果，因此，对于电子白板应用策略的深入探究，教师应给予足够重视。

一、课堂导入中的恰当融入

电子白板的链接功能很强，在备课中，教师可以利用电子白板，结合实际授课需求，有机整合动画、声音和网页等资源，将其恰当链接起来，以此来为学生更生動地导入要讲解的知识信息。在数学课堂导入环节，教师应通过故事导入、视频导入以及情境导入等丰富多样的导入方法来快速集中学生课堂注意力，引导更多学生积极主动投入到各项教学活动当中。

例如：某教师在讲解圆形的相关知识时，学生虽然在实际生活中经常会接触到圆形，但大多数都缺乏系统的认识，对此，教师就可以利用电子白板，为学生展示钟表、手表等各类图形，让学生对其图形各方面特点进行细致观察。然后再为学生播放一个Flash动画，兔子骑的自行车的轮胎是圆形的，让学生从不同角度来观察，圆形在实际运动中会呈现出怎样的特点。基于此，再让学生猜想圆形、正方形，以及椭圆形轮胎组成的三台自行车比赛，最到达终点的会是哪一个。这样不仅能够更轻松有趣且高效地完成课堂导入，也能够全面激发学生学习参与积极性，促进其课堂学习效果与效率的大幅度提升。因此，在课堂导入环节中，对于电子白板的恰当融入，教师应给予足够重视。

二、课堂讲解中的科学引用

在进行新课相关知识点的讲解过程中，教师可以通过电子白板菜单栏、工具栏等功能的科学利用来优化教学环节的设置与落实。一方面，教师可以引用电子白板的拖动功能，为学生直接引出本节的教学主题，最大限度地节省课堂教学时间。提前利用电子白板将本节课的主题编辑好，隐藏起来，在顺利完成课堂导入环节后，通过直接拖动鼠标来简单、快速地带领学生进入新课讲解；另一方面，还可以利用电子白板来优化图片编辑，通过对图片属性、出场顺序做出更恰当、灵活的调整，促使学生更轻松、高效地学习数学知识。

比如：在进行直线图形、曲线图形鉴别过程中，教师就可以将这两个圆形输入电子白板当中，联系之前学过的四边形、梯形等图形来进行各式各样小金鱼的组合，通过平面图的形式呈现出来，结合实际授课需求来将每个图形的出场顺序提前设置好，如，先呈现两个圆圆的小眼睛，让学生猜测是什么小动物，然后再让学生根据教师的身体展示，猜测图形是直线还是曲线，并在不断猜测过程中，对两者的有机组合有更进一步的掌握。在此过程中，很多学生都会不自觉地将圆形放在一边，将直线图形放在另一边，此时，教师应对学生这样分的理由进行恰当引导，进而让学生对直线、曲线图形存在的区别产生更直观的感受。此外，教师还可以通过电子白板插入功能的科学引用，在课堂教学中，为学生随时随地地进行图片插入，以此来增强、优化数学知识与实际生活的密切联系。

三、引用电子白板实现高效练习

练习是数学课堂教学不可或缺的一个环节，不仅是学生巩固所学知识的重要途径，也是对课堂教学的恰当延伸、拓展。在课堂教学中，教师经常会擦改一些数学图形、答案，若运用黑板来进行，往往都需要花费大量时间，但若能够引用电子白板，就能够为学生快速变换图形，促进课堂练习的高效进行。

比如：在进行圆形相关内容的讲解时，要想让学生对圆的周长、面积计算方法做出透彻理解与灵魂掌握，就可以通过电子白板来让学生在原型上实施画一画、量一量的操作，将圆形的直径、半径测量出来。在结束课堂练习后，也可以利用电子白板清晰呈现出本节所讲内容的重难点，这样不仅有助于大幅度提升授课效果与效率，学生也能够积极主动参与其中。

综上所述，广大小学数学教师在日常教学活动设计、组织中应正确认识到，加强电子白板的科学引用，既有助于学生学习积极性的激发、数学思维的拓展，也有助于授课环节、成果的进一步优化，获得更理想的教学成果，因此，在教学实践中，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，科学引用电子白板，构建更生动、高效的数学课堂，推动小学数学教育事业的创新发展。

参考文献：

[1]马小妹.基于交互电子白板的小学数学课堂教学优化设计研究[J].考试周刊，2018（40）：82.

[2]李超.交互式电子白板在小学二年级数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.

[3]周莹.浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用措施分析[J].新课程（小学），2014（10）：28.