浅谈如何提高小学数学创新教学的生活化特征

杨洪玉

摘 要：随着素质教育的深层次开展，生活化数学教学的开展越来越有必要，如何提高小学数学创新教学的生活化特征，建议从教學内容、教学形式和课后作业三个方面入手。

关键词：小学数学；创新教学；生活化特征

素质教育是一种不同于传统应试教育的教育模式，国家正在大力倡导素质教育，但是如何更好地开展素质教育，这是整个社会都在思考的问题，每个科目的各个老师也都在不断地创新着原有的教学方法，要将素质教育落实到实处。对于小学生的数学教育也是如此，也在不断地探索着将实际生活更好地融入数学教学的方法。

一、小学数学生活化教学的含义

数学的生活化教学是指将生活中的细节融入数学教学中去，将教学的重点与难点与社会生活实践结合起来，将课程内容的设置与生活实际结合起来，贴合实际生活情境，让学生在学习课本上要求掌握的知识的同时，还可以学习到一定的生活技能。

开展数学的生活化教学在强调素质教育的今天是十分有必要的，因为数学在很多学生心中是十分困难的一门学科，特别是在小学生中，因为小学生的年龄普遍较小，注意力的集中性往往不够，而且注意力可以集中的时间也比较短，这就让数学教学更为困难。而生活化数学教学可以将学生的生活搬进课堂中，首先让学生在整个数学的学习过程中有很强的代入感，更容易将注意力集中在数学教学中，并且会积极与老师互动，更加配合老师的讲课活动，让整个课堂气氛可以良性发展。其次，使用生活化教学还可以培养学生的创新精神，生活化教学会让学生在整个教学过程中有很多的独立思考的时间，并且在教学的环节中还可能会有一些特殊的变量出现，老师一方面可以控制这些变量，另一方面可以将这些变量转化成创新点和发散点，让学生去进行思考，这样可以很好地锻炼学生的发散思维和创新思维。最后，因为生活化教学是将生活中的细节搬到数学教学课堂中，然后在数学教学课堂中来讲解，然后得到一个数学结论或者是公式，那么学生在掌握这些结论和公式以后可以反过来运用到生活中去，这样的运用可以塑造学生的数学应用意识，同时也可以更好地激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生学习数学知识，克服对于数学的厌恶情绪。

二、提高小学数学创新教学的生活化特征的建议

1.提高教学内容的生活化特征

要想提高小学数学教学内容的生活化特征首先要保证的就是课程内容要来源于真正的实际生活。比如人教版数学五年级上册第二章位置，这一章的内容就可以很好地联系实际，首先可以让学生先预习这一章的内容，然后老师为每一个位置制作一个数对纸条，然后让同学们随机抽取纸条，也就是抽到一个数对位置，学生要根据这个数对找到正确的位置，然后这个位置就是这个学生这节课的暂时位置，让这个学生去这个位置来上课。这样的环节可以让学生对于数对和位置有很好的理解，同时这样的环节也会增强学生学习的兴趣，让整个课堂看起来不无聊，让每个学生都参与进来，让整个课堂的互动性加强。

2.提高教学形式的生活化特征

教学形式对于整个课堂教学是十分重要的，一个好的课堂形式可以进一步提高学生学习的兴趣，课堂形式的多样化可以促进学生的兴趣和创新思维。比如在人教版数学四年级下册三角形这一章中，有一个是三角形的性质这一节，这一节的课堂内容就可以有很多种形式了，老师可以组织学生在校园内寻找所有有三角形形状的物体，然后观察这些物体，再与四边形作比较，找出不同的地方，然后老师再总结出结论，即三角形具有稳定性。这样的一个寻找和观察的过程是在整个校园内进行的，而不仅仅是在班级，这样的一个大范围的场地可以让学生有很高的兴趣，同时得到了结论后，这个结论可以立刻再利用到实际生活中去，增加了学生的数学应用意识，对于一些实际生活中常见物品的思考可以让学生养成善于观察、善于思考的习惯，这对以后的学习生活都是很有帮助的。

3.提高课后作业的生活化特征

要想提高整个数学教学的生活化特征，不仅仅是在课堂上需要，在课后作业上仍然需要，课后作业不仅仅是一个巩固知识的环节，课后作业的巧妙设置会对学生整个的学习兴趣、创新思维都会有很大的影响。比如人教版数学五年级上册第二章位置，有一节是在格子中描出数对的点，然后将点连起来成为一个图形。那么这节课的课后作业就可以设置成一个没有唯一答案的作业，让学生在课后自己设计一个图形，然后标出图形上点的数对，第二天让同学们集体评出完成最好的同学，可以设置多个标准，比如最复杂、最形象、最精确等多个标准，这样学生以更高质量来完成课后作业的兴趣就会越高，那么整个教学效果就会越好。

三、结语

想要将应试教育更好地转化成素质教育，想要将素质教育的各项任务落到实处就少不了各个学科、各个老师的探索，并且这些探索很多情况下不是凭借一己之力就可以完成的，需要老师、家长、学校等多方合作才可以。通过生活化教学，让学生懂得数学不仅仅是书本上的知识，更是一种会在生活各个地方都会运用的学科。

参考文献：

[1]李仕林.浅谈新课程背景下小学数学生活化误区[J].科技展望，2016（27）.

[2]方燕，王家平.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].数学学习与研究，2016（18）.