小学数学教学中生活情境的开展分析

罗黛 张丽

摘 要：当前，培养学生的综合素质逐渐成为教师的共识，因此，教师在开展教学过程中也开始逐渐重视学生综合能力的提升。而小学阶段是培养学生综合能力的重要阶段，这一阶段是他们能力培养的关键阶段。因此在小学数学教学过程中，小学数学教师也应当重视对学生的综合能力培养。通过创设生活化的教学情境，使学生能够在轻松愉悦的环境中学习知识，在轻松愉悦的环境中体会到数学学习的魅力，提升他们的综合能力，使他们能够全方面发展。结合教学经验，对当前小学数学教学课堂中如何开展生活情境的创设来进行了讨论，为现阶段的小学教学活动的开展提供参考意见。

关键词：小学数学；生活情境；教学活动

一、結合生活情况，选择生活情境

对于小学阶段的学生来说，教育环境是影响他们能否健康成长的重要因素之一，因此在教学过程中，教师需要创设生活化的情境，使学生能够在适合学习的环境中得到健康的成长，培养他们的综合能力。通过实践探究，能够使学生掌握基础学习内容。小学生由于阅历较浅对于许多事物没有客观全面的认知，因此，就会对许多事物产生兴趣。但是由于小学生受到了自己身心发展条件的限制，对于抽象的概念理解较差，对于具体想象的事物则比较容易理解，因此教师在教学过程中就需要将小学数学教材中的学生难以理解的抽象概念转化为学生能理解的具体形象的内容。教师就可以利用学生在生活中常见的一些事物来进行教学，通过生活情境，可以让学生轻轻松松地理解数学知识，提高他们的数学学习能力。

二、结合生活实际，创设教学情境

在小学数学教学过程中，生活化的教学情境能够提高学生的学习兴趣，使学生能够主动投入到课堂活动中。但是在创建生活情境时，教师要注意创建的生活情境要贴合学生的生活实际，结合学生的身心发展特点，考虑到学生的生活经验以及生活环境来，进行生活情境的设计。因此这就需要教师在平时认真观察学生，了解学生的具体情况，仔细观察学生，能够接触到的一些生活事物，从而为创设情境提供素材，积累素材。这样才能使得生活情境创设顺利进行。

在学习小数的相关知识时，老师可以给学生创设逛超市的情境。学生都是去过超市的，因此这样的情境创设更加贴合他们的实际，提高学习的兴趣。在购物结束结账时，小票上不同物品的金额分别是12.70元、10.01元、3.08元。教师就可以给学生提出问题，大家来思考一下如果我们把这几个价格中的零去掉，那么，这个物品的价格发生变化了么？又是怎样变化的呢？这样的情境创设能够更吸引学生的兴趣，激起学生好奇的想法，能够主动参与到学习中学习知识，从而更加深入了解小数的知识。

三、优化情境设计，重视理解能力培养

由于数学知识逻辑性较强，对于学生的思维逻辑能力有一定的要求，因此学生在理解时就会存在一定的困难，教师如果仅仅联系生活还是不够的。还需要将教材中枯燥的理论知识生活化，将不容易理解的专业概念以及专业知识用贴近生活化的语言来进行表述，让学生能够轻易理解，使得数学课堂更加贴近生活实际。

例如在讲解关于统计方面的知识，由于这一部分内容专业化较高，学生在理解的时候存在困难。教师就可以利用身边的例子来进行举例，使学生能够较好地理解，用通俗的语言来进行表述，能够方便学生理解。教师在组织教学时就可以用男生和女生的数量来进行举例，说明统计的基本概念以及基本应用，使学生能够更好地理解和掌握。

四、加强活动实践性，重视学生应用能力培养

生活是数学的根源。因此教师在教学过程中就需要在创设教学情境的同时重视生活实践，将教学活动与生活实践相结合，使学生能够在生活实践中学习知识，在学习知识时结合生活经验。在生活中利用好数学。

例如，对于低年级的学生来说，教师在讲授十以内的加减法时，就可以利用分发小零食的形式来进行教学。教师就可以说，大家来学习了这一部分知识，就能够在生活中享受到更多的零食。例如，放学后买了六个蛋挞，七个小蛋糕，家里有爸爸妈妈和小朋友三个人。这些小点心应该怎样分呢？这样的生活情境往往能够吸引学生的兴趣，利用生活中的有趣事例来集中他们的注意力，从而能够投入到学习当中，而并不是“身体在课堂，心思却不知道在哪里”，这样才能让学生的数学应用能力有所提高。

总而言之，在教学过程中，教师应当积极响应新课程改革的要求和素质教育的要求，进行教学方法的创新。小学教师就需要利用情境教学，创建生活化的情境，将枯燥的知识转化为生活情境中容易理解的问题，降低学生学习的难度。小学生思维培养中教师扮演着十分重要的角色。教师在教学过程中应当让学生掌握多种解决问题的方法，使学生能够从多个角度来解决问题，培养他们学习思考探究的好习惯，使他们能够勤思考多动脑，培养他们的创新能力，开拓他们的思维，使他们能够有效地提升自己的学习效率，提高自己的学习成绩。

参考文献：

[1]杨平翠.小学数学教学中生活情境的开展方式分析[J].赤子（上中旬），2017（7）.

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