提高小学语文课堂教学有效性策略

高霞

摘 要：新课改背景下，为改变小学语文课堂高耗低效的不良现状，教师要遵循“以学生为主体、以能力培养为目标”的原则，利用多样化教学手段、方法，激发小学生学习兴趣，提高小学生课堂参与度，从而提高语文课堂教学有效性：教师要指导小学生课文预习的技巧，培养小学生预习能力；探索新的教学方式方法，培养小学生自学能力；布置形式多样的分层作业，提高小学生作业主动性，从而促进小学生语文素养的全面提高。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略

在全面实施新课改的大环境下，小学语文教学仍旧存在高耗低效的不良现状。影响小学语文课堂教学效果的因素是多样化的，究其原因，不外乎是教师教学模式、方式方法的问题，以及小学生自身学习效果的问题。小学生具有好奇心强、注意品质差、缺乏学习技巧、良好学习习惯的特点，新课改下的小学语文教学应该转变陈旧教学模式、单一教学手段，构建以学生为主体的探究式课堂，教师要运用多样化教学手段激发小学生语文学习兴趣，并且在教学过程中对他们进行学习方法指导，让他们在科学学习方法指导下取得事半功倍的学习效果，让小学语文课堂变成教师指导下的小学生主动探究、主动发展的过程。在课堂上师生多边交流过程中，提高小学语文课堂的教学效率。

一、教师要指导小学生课文预习的技巧，培养小学生的预习能力，提高课前预习有效性

“凡事预则立，不预则废。”为了提高课堂学习有效性，教师要善于引导小学生通过课前预习初步了解课文内容、发现疑难问题，增强课堂听讲的针对性。为了避免小学生的预习流于形式，教师要帮助他们掌握不同类型课文的预习技巧，根据不同的课文类型提出不同预习要求，让预习做到“有的放矢”。

例如在《陶罐和铁罐》预习过程当中，教师可以根据童话类文章的特点，在布置他们预习课文生字、划出课文当中生词的基础上，设置问题让小学生关注课文情节，教师可以提出“课文中陶罐和铁罐之间发生了一件什么事”的问题让小学生在预习课文过程当中解决，教师还可以让小学生在读文过程中将描写人物神态的很有意思的新词找出来、标记出来，并想想这些词好在哪里。在带着明确目标对课文进行预习的过程中，他们在预习中不仅为接下来的新课学习做好铺垫，还逐渐养成边读、边想、边动笔的良好习惯，逐渐爱上了语文学习。

二、教师要探索新的教学方式方法，培养小学生的自学能力，提高课堂教学有效性

传统单一的教学方法不利于小学生主动性的激发，新课改下小学语文教师要探索新的、多样化的教学方式方法，注重对小学生学习兴趣、求知欲望的激发，教师可以通过多样化的课堂导入方式成功将小学生注意力集中到课堂学习中来；创新性地利用教材，找准切入点激发小学生学习热情；运用风趣幽默的教学语言营造良好的课堂学习氛围以及将教学过程变成教师启发、引领下的小学生主动探究过程，从而提高课堂教学有效性。

例如在《植物妈妈有办法》一文教学当中，为了吸引小学生探究植物奥秘的兴趣和欲望，教师可以在导入部分首先提出问题：美丽的大自然离不开千姿百态的植物的点缀，那么，植物是如何繁殖，才能让绿色铺满整个大地的呢？激发小学生的探究欲望，然后播放苍耳、蒲公英、豌豆传播种子过程的录像片，配合优美背景音乐的课文朗读，以直观生动的画面、声情并茂的课文朗读初步了解课文内容。在结合课文学习完成生字教学后，教师可以用设置问题供学生分组进行探究的方式完成课文的研读、感悟过程。教师可以让小学生讨论哪位植物妈妈最聪明？她的聪明表现在哪里？传播种子的办法好在哪里呢？小学生在分组讨论问题的过程中对课文有了更深的感受和理解，他们的评价能力也得到了发展，这对他们语文综合能力的提高大有裨益。

三、教师要布置形式多样的分层作业，提高小学生作业主动性，提高课后作业有效性

“一刀切”式的学生作业不利于小学生作业积极性的激发，针对不同层次、不同爱好的小学生，教师要遵循因材施教原则，布置形式多样的分层作业，基础型作业、能力型作业、提高型作业相结合，以“作业超市”形式的不拘一格的课后作业激发小学生作业主动性，从而提高课后作业的有效性。

例如，在《未来的新型汽车》学完之后，教师可以布置形式多样的课后作业，让小学生根据自己的不同兴趣爱好和特长展开想象，可以根据课文中出现的新型汽车完成一幅画作；可以自己想象一种未来的新型汽车，根据想象中新型汽车的样子、功能画一幅画；喜欢动手操作的小学生也可以对家中自己拥有的小汽车玩具根据自己的新想法进行改装；也可以写一篇小作文介绍自己心目当中的未来新型汽车；教师还可以布置小学生将未来的新型、新功能智能汽车介绍给自己的父母、爷爷奶奶听，在复述过程当中进一步加深他们对课文的印象，提高他们的口头表达能力。

总而言之，为了转变传统小学语文教学高耗低效的不良现状，提高課堂教学的有效性，教师要树立以学生为主体的全新教学理念，立足小学生的实际，在教学当中既要对他们进行学法指导，又要根据不同学生之间的差异性选择恰当的教学方法、手段，充分激发小学生的学习主动性，让课堂变成小学生主动探究、领悟、掌握知识、提高学习能力的过程，构建小学语文高效课堂。

参考文献：

[1]龙登华.小学语文课堂教学有效性策略探究[J].收藏与投资，2017（12）：140.

[2]卫婷.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中外交流，2017（46）：276-277.