新课程背景下小学数学教学生活化的研究

吴红勤 甘肃省陇南市武都区教场小学 甘肃陇南 746000

现如今，随着社会市场经济的飞速发展对于实用型人才需求数量也逐步提高，这也促使教育体制在改革进程当中逐步将发展建设重点偏向于学生综合素质能力的培养，使得在有序开展教育实践活动过程中将社会生活因素纳入到了教育的规划设计当中，在丰富教育内容的同时也进一步提高了学生的积极兴趣和学习实践性，特别是在小学教育阶段表现尤为突出，这也使得在未来一段时间内，加强小学数学教育生活化建设成为了未来小学教育建设的主要目标之一。

一、在新课程背景下小学数学教学的主要特征

现阶段，在教育领域范围内开展了以推动教学创新改革，提高培养学生综合素质能力为主题的教育制度改革进程，在加快教育事业转型升级的同时提高了各阶段教育发展成效和质量，促使在新课标教育环境下小学数学教育建设发生了重要的转变，形成具有新的教育意义的小学教学运行模式，助力教育长远发展：

一方面，新的小学数学教学模式确立了以学生为本，加强学生参与学生学习数学知识的中心思想内容，树立了包括在小学数学学习阶段以学生为主导的教育地位，在教育内容、形式以及发展建设当中充分突出了学生自主学习能力的培养重点，围绕提升学生综合素质能力开展一系列教育教学实践活动，逐步形成以满足当下社会建设发展对于综合型人才的标准和要求，教师引导学生引导学生自主讨究，使学习的过程转化为“建构”的过程，让学生通过自我探究和发现，学习和掌握学习内容，从而在加深了理解的同时，也提高了学生的思维能力。

一方面， 建立科学的教学实践课堂和教学模式运行体系，在推动教育教学现代化转型升级同时逐步加强对学生创新能力的培养，在教育活动实施环节当中重点突出课程教育实践性、互动性以及合作性，使得学生在加强知识的了解与掌握过程时加强了与人交流沟通的能力，在课题探讨的过程中加深对知识的理解与认知。此外新课程背景下小学数学还融入了多元化的教学元素，包括社会生活、智能信息、互联网络等元素逐步成为推动教育发展建设的主要动力，使得小学数学的教学总体呈现出多元化的发展总趋势。

二、提高小学数学教学生活化应用的主要措施

为了能够进一步加快新课标制度改革，推动各阶段学校教育创新转型升级进程，提高教学成效为培养具有良好综合素质能力的学生打下良好的学习基础，应当在现有教学方法的基础上，逐步实现小学数学教学生活化的发展趋势，将生活化社会元素充分融入到课堂讲学的当中，促使小学数学教学能够得到有效提升：

第一、应当实现教学思想观念逐步向生活化发展建设，也就是说在实施开展小学数学教育课程过程中树立小学数学课堂教学生活化的思想意识，在思想教育的观念中得到转变，将传统以教师为主体的教学思想观念逐步向以学生为主导的教学观念，逐步将社会生活元素纳入到课堂教学的过程中来，使其能够在学习理论知识的同时进一步体会到学科知识在社会生活中运用的乐趣，增强学生的学习积极兴趣。

第二、在现有教学资源的基础上逐步实现教学内容生活化，由于受传统教学思想观念的影响，导致了在进行教学大纲的编辑过程中往往出现了只重视理论基础而忽略了实践操作内容，造成了理论与实践相脱节的尴尬境遇，将学生熟悉运用数学知识的积极兴趣和综合能力受到了限制，进而促使提升教学成效的进程逐步放缓，应当在遵循原有的教材内容的基础上，逐步使社会生活元素融入到课程当中来，例如：在讲解加减乘除的算法时，可以将购买水果、到娱乐场玩耍等内容作为教学背景，将运算数字以苹果、玩具等作为替代品，使学生更能够感受到数学生活的乐趣。

第三、创设有效的小学数学生活化的教学情境 ，正如上述所讲的那样，单一固化的课堂教学环境，促使学生在面对教师讲课时容易产生害怕的心理特征，而固化、单调的学习内容不能够充分调动学习的积极兴趣，因此需要将这些零散的、单个的生活元素进行组合和串联，形成相互联系的画面和影像，这就是生活化教学情境的创设。在这个过程中，最重要的是要基于情境本身是服务与教学的基本原则，此外，教师还需要重视对于包括多元化元素的有效运用，包括信息数据、互联网络以及电子多媒体教学等方面，要在以促进小学教学生活化的基础上，充分利用信息数据库所带来了丰富教育资源以及所搭建的共享平台，以多角度、多方面的形式向学生展现教学内容。

结语：

综上所述，小学数学教学生活化是教育实践活动未来发展重要方向之一，在推动学生素质能力培养以及提升教学成效等方面具有重要的促进作用，为此，通过在思想观念、教学内容、情境三方面进行创新引入社会生活化元素，进一步推动小学数学教学生活化建设发展进程。