在地理实践活动中放飞梦想

何平 合肥市西递中学（原合肥市第六十四中学） 安徽合肥 230022

地理学科是一门综合性学科。实际运用能力高，因而在地理教学中，应当培养学生从小树立保护地理环境的意识和责任。新课程标准要求必备的地理素养之一就是地理能力，地理能力包括地理学习能力、地理实践能力以及生存能力。地理综合水平和地理实践能力的提高是则是通过课堂上地理实践教学的开展而得到的，地理实践教学的开展可以培养学生对追求新知识的精神和对事物科学的态度；能够增强学生对课堂间接经验的理解，加深对地理知识的学习,让学生在活动中去合作、 发现、内化、运用、创造，努力培养学生的实践创新能力。

常言说：“教无定法，贵在得法”。 地理实践活动在教学中具有重要作用，它既能激发学生的兴趣，又能揭示出地理现象的形成原理，有益于学生对地理知识的理解， 突破教学中的难点，培养学生的实践能力，提升学生的综合能力素质。

一、用活动激发学生兴趣

地理是一门实践性很强的学科。在教学中组织安排一些活动，促使学生在活动体会知识的产生，在活动中积极参与、仔细观察，从而引发思考。例如在教学“节约与保护水资源”这一课前，我先带领学生到校园周边的十五里河进行实践调查，通过仔细观察和实验分析，并撰写调查报告。再学习本节内容。通过这样学习，激发学生对地理学科的兴趣，同时在实践活动中增长学生综合知识，如：在实验室对十五里河的水质检测、水中是否有微生物等。此外撰写的实践报告 ，还可以参赛。地理活动，不拘泥课堂还是课外；不拘泥大还是小，只要对本节课有用即可。学生们在活动中合作、参与，讨论、不但思维活跃，且兴趣高涨，并渐渐地喜欢上了地理课。

二、用活动揭示地理原理

中学生的形象思维高于抽象思维。因此在课堂教学中，对地理现象的形成原理应尽量避免空洞乏味的讲解，而要尽可能地去通过活动模拟地理现象的发生过程，依靠学生亲身实践去弄清地理现象的真相。例如在教学“活动课：太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响”这一内容时，我事先准备了四块有黑底的圆、圆心有一个直棒、温度计、量角器。课堂上，分组指导学生进行活动：首先让学生将纸板迎着太阳放好，分不同时间段进行观察。然后各组分别进行记录，看看太阳光照角度大小与地面获得热量多少的关系 ；学生通过不同时段太阳光照变化的观察记录，最后观察总结。借助这样的活动，不仅可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，还让抽象、枯燥的地理现象原理变得生动有趣，也活跃了地理课堂。

三、用活动突破教学难点

经纬网的判读是地理教学的难点，单凭教师口头讲述，学生往往是一头雾水、难以理解。实际教学中，课前我通过小学数学的数对引入的 ，让学生依据小学学习数对方法报出自己的位置。再给每行、每排用度数命名，再让学生说自己的位置。另外让两行的学生围起来，两端学生拉手，一行站一行在外围蹲下。找准位置 ——使学生从平面到立体的认识。 然后学习经纬网。学生通过每行、每排的经纬度，很快能报出自己的位置，同时明白是是哪两条经纬度的交点。也可以先让学生随机站到一位置上，写出自己所在位置的经纬度，并说一说自己在某同学的什么方向。通过联系学生旧知，运用活动的方式进行新知识的教学，不仅使学生形象地感知到经纬网的作用，同时也让学生感到地理学科的学习并不难，它就在我们身边。不知不觉中完成难点建学。

四、用活动培养学生能力和提升综合素质

新课标要求学习对终身发展有用的地理，这就要求地理教学要密切联系社会实际，组织并指导学生开展实践活动。基于这种思考，一节课的结尾就不能戛然而止，而应富有创意地向社会实践中延伸，引导学生把自己学到的知识迁移运用到现实生活中去，做一个实实在在的实践者。只有如此，抽象的理论才能变成生动的现实，学生才能真正了解知识和运用知识解决问题，从而激发学习热情，获得切实锻炼，增强实践能力，发挥无限潜能。例如在教学“ 合理利用土地资源 ”、 “第四章 中国的经济与文化”这一内容时，之前我组织了一次社会调查活动：保护大地的“肌肤”— —合肥市西南片土壤污染情况调查。通过调查，学生们发现在1970年后，合肥市城市布局及工业发展方向——西南郊工业区以发展机械、电子、仪表工业为主。近年来，城市布局工业发展类型的调整 。原企业厂区面临二次利用。要开展用地环境评价工作成为土地使用转型后面临的问题。

这次调查使学生了解了合肥市西南片土壤污染情况及土地使用转型后面临的问题和城市布局的变化、工业类型的调整。同时真切感受到污染造成的严重危害，更增强了他们的环保意识，让他们越来越有危机感和责任感。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”丰富多彩的实践活动有利于开阔学生视野，张扬学生个性，培养学生能力。也只有这样的活动，才能调动起学生的情感，让学生体验感受，心灵的顿悟才可能转化为日后的行动。