科学散发生命气息

摘 要：生命并不是独立存在的，而生命教育也不是独立的一门课程，生命的问题体现在人际关系、自我价值、应对生活中的压力，以及如何看待生命整体等诸多方面。小学科学课是一门非常重视生命教育的学科。生命教育贯穿了苏教版三到六年级的每册教材，科学课中涉及了生命教育中“人与己”“人与人”“人与地”“人与天”四个维度之间的关系。

关键词：生命教育；小学科学；气息

一个人的生命并不是独立存在的。当人的生命出现了一些问题的时候，这些问题会在不同的生活层面上体现出来，包括了人际关系、自我价值、应对生活中的压力以及如何看待生命整体等问题。

生命教育不但是所有教育的前提，也是教育的最高追求。生命教育不仅是要教会学生珍惜生命，而且要启发学生正确理解生命的意义，积极创造生命的价值；不仅要使学生关心自己的生命，而且要引导学生尊重并热爱他人的生命；不仅是涉及人类的教育，而且要让学生明白让所有生物和谐地生存在同一片蓝天下；不仅是注重当前生命的享受，还应关心未来生命的发展。

生命教育不是独立的一门课程，科学课中就非常重视这一方面。科学学科的课程标准就对生命教育有着明确的要求：“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊、看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。”

纵览苏教版小学科学的所有教材，教学内容的选取都融入了许多生命教育，充分体现了“人与己”“人与人”“人与地”“人与天”四个维度之间的关系。

一、 “人与己”：认识、接受、欣赏自己

苏教版四年级《骨骼和肌肉》单元与学生的生长发育密切相关，从锻炼身体、茁壮成长的角度出发，强调运动系统的锻炼和卫生，从而进行知识技能建构。人体每天都在进行运动，学生自己可以意识到，但是他们并不清楚为什么自己能运动、是什么在运动、怎么注意运动中的保健等问题。学生从能感触到的现象着手，让学生观察、触摸、描述、绘画、拼图、制作、比较来认识骨骼、肌肉、关节的运动，使学生对自己的运动机理有一定的了解，从而懂得怎样提高运动技能，保护和锻炼自己的运动系统。

六年级《我们长大了》单元带着学生对人类本身从出生到现在以及将来的生长发育的变化进行探索。学生认识并知道了人体一生的变化，学习怎样正确地看待自身的生长发育，并针对该年龄段学生面临的青春期给予针对性的、具体的指导。这有助于学生们健康地成长，顺利度过青春期，形成正确的人生观，从生理和心理两方面逐渐向社会需要的健康人转变。

诸如此类的教学内容帮助学生了解自身价值，激发出爱自己与被他人爱、尊重自己与被他人尊重的能力。

二、 “人与人”：接受、关心、尊重他人，和别人分工合作

小组合作学习，强调所在小组中的每一位成员都要积极地参与学习活动，而且所有成员都将热情投入其中，大家一起分担学习的任务，集思广益，各抒己见，做到尽其所能，爭取实现每位学生都有事干，都有话说，这样就比较容易解决问题了。小组内成员的能力有一定差异，通过合作可以取长补短，共同进步。在合作中，每位学生要意识到，不仅要为自己的学习负责，还要为其所在合作小组的同伴负责，使他们形成“荣辱与共”的集体意识。学生通过长期的合作，让同学们明白到一个人的力量始终还是很微弱的，只有在小组合作中，才能最大限度地发挥所长，获得成功。

“人与人”，让学生发现他人是和自己一样重要的，都有着自身价值，使学生能够学会接受、关心、尊重他人。

三、 “人与地”：适应、爱护环境，珍惜所有生命

生命世界是一个充满了生机、多姿多彩的世界，是从小就让他们产生浓厚兴趣的一个神奇的世界。一花一草，一鸟一兽，都曾经引起过学生们的关注。我们要将学生的这种兴趣延续下去，把学生对生命现象的认识从表面发展到生命的本质，寻找生命世界的诸多奥秘。

三年级《我眼里的生命世界》是整套教材中生命世界部分的起始，也是学生从总体上对生物建立起初步认识，为后面学生认识动物、植物、人类与环境之间的关系做铺垫。生命世界部分在教材编排上，由分到合，从浅到深，从具体到抽象，通过呈现基本事实，列举基本事例，引导学生建立起生物、生态系统、生物圈、生态平衡等概念，感受蓝色地球是生物共同的家园，从而认识到保护生物、维持生物多样性的重要意义，树立起保护生态环境、生物圈的意识。

“人与地”，帮助学生看到生命的美好，体味生命的意义，从而珍爱所有的生命。

四、 “人与天”：体会和认识自己与世界、宇宙的关系

在很小的时候，学生就从各种途径接触到了“地球”“宇宙”这些名词，他们对与这些未知的东西充满了兴趣和幻想。科学课让学生获得地球、宇宙有关的更完整的印象，这包括了解地球的大概面貌、组成物质和因地球运动引起的各种变化，以及天空中无数星体的运动变化。

探索地球和宇宙的奥秘，进行太空实验，拓展人类的生存空间，这些都是现今世界科学关注的主题。这方面的启蒙，不仅可以满足学生探索太空的渴望，还能让他们对宏观世界产生一定的启发，认识到宇宙是真实的、物质的、运动的，是一个无限的世界，而不是虚无缥缈的。

学生了解人类如何探索宇宙奥秘，看到科学的进步发展和人类智慧的潜力，将学生引向宇宙的殿堂，解决心中的疑问，揭开它的神秘面纱。

“人与天”，帮助学生体味自己与地球、宇宙的关系，面向未来，绘制生命蓝图，不断前进，这是对学生的品格教育。

教育是对学生生命活动的关怀，学习是享受生命的过程，这些是个人价值、社会价值和教育发展价值在实践中的统一，在实践过程中教师实现自我价值，提升生命质量。

参考文献：

[1]吕少波.科学（3-6年级）课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.14.

[2]叶枫.小学科学教学参考书[M].江苏：江苏凤凰教育出版社，2017.137-138.

作者简介：

冯强，江苏省常州市，江苏省常州市武进区星辰实验学校。