初中数学高效课堂的创建

摘 要：随着新课改的不断深入，教学目标也发生相应变化，在此背景下，如何有效提高初中数学课堂的教学效率就成了广大初中教师面对的首要问题。但通过实情分析，许多教师的教学模式仍停留在传统应试教育模式，学生在课堂学习中只能被动吸收。基于此，教师在实际教学过程中，需转变为以生为本的教学理念，通过多种创新性教学模式的综合性使用，不断提高初中数学的有效性，为学生全面发展提供保障。

关键词：初中数学；高效课堂；建设策略

由于受传统应试教育模式的影响，许多初中数学教师在教学过程中，未能适时转变教学理念，在课上通常占据绝对主导的地位。这样的实情是与当前素质教育目标有所违背的，过于死板、生硬的数学课堂还将导致学生的学习兴趣无法有效提高，学生在被动吸收中被限制的无法自由发展。面对以上问题，初中数学教师在教学过程中，可以多媒體、互联网等先进技术为依托，适时、适度地运用问题驱动法、情境创设法、生活化教学法等，进行高效课堂建设，促使学生在学习中乐学、好学，最终实现在初中阶段就为学生打下夯实的数学基础。

一、 当前初中数学教学中存在的几点显著问题

（一） 教师未转变“以生文本”的教学理念

“以生为本”作为当前最为重要的教学理念存在，教师在构建高效数学课堂过程中，需秉持以生为本的教学理念进行课堂建设。但通过实情分析，许多教师仍采用“填鸭式”教学，教师在台上板书教学，学生在台下被动地接收、吸收，这样的教学模式学生在课上全程被动，由教师通常牵引进行学习，学生在此过程中是无法有效思考的，学生学习而来的知识仅能完成考试，对学生的内在核心素养培养工作有所缺失。

（二） 教学手段单一，未能引导学生多维度思考

在初中数学科目中，许多知识点具有抽象性和一定的逻辑性，教师在教学过程中，如若教学手段教学单一，将导致学生在学习中容易疲倦，始终提不起学习的兴趣。此外，在单一的传统应试课堂教学中，教学目标为学生对知识点的掌握，学生如何运用知识点解决问题的能力未作为培养目标，许多学生在学习知识点后，未能灵活运用与解题中去，导致学生仅实现“知”未实现行。

（三） 未能有效培养学生的自主探究意识

学生自主探究能力作为当前重要核心素养存在，自主探究能力能实现学生由兴趣驱使，在课上吸收知识点，在课下开展自主探究活动。但是许多教师在开展教学过程中，从未培养学生的自主探究能力，这样的教学模式是不利于学生全面发展的，许多学生的数学学习仅停留在课堂之上，未能向生活有效延伸。

二、 初中数学高效课堂建设策略浅析

（一） 教师需不断丰富自身内在素养

初中数学教师在创设高效课堂过程中，需适时转变教学理念。在当前互联网时代，各类教学理念、教学模式层出不穷，教师也需要不断地学习不断丰富自身知识体系和教学技能。在学校方面，应在假期多开展专业培训，不断提高教师的教学素养，可邀请一些教育界专家前来学校举办讲座，还可以通过与优秀学校的合作，增强师师间的经验交流。在教师方面，可通过互联网搜寻一些专业的教学微课进行学习，不断更新自身教学理念，通过不断的“充电”为构建高效数学课堂提供保障。

（二） 运用多种创新性教学手段，共同建设高效课堂

学生在初中阶段，正处于打下数学基础的重要阶段，教师在教学过程中，可通过多种教学手段的运用为学生的全面发展提供保障。本人在实际教学过程中，面对那些较为抽象的数学知识，通常会在课堂导入阶段就吸引学生目光、激发学生的学习积极性，在几何图形教学过程中，本人在课堂导入阶段就引入了折纸游戏，促使学生明白图形间存在关系；在概率教学过程中，本人就引入了生活化情境，然后抛出问题，要求学生进行小组探究。教师在运用创新性教学法过程中，需秉持适时、适度的原则，合理的对传统应试课堂进行改造，实现学生在课上有所学、在课下有所练、在面对问题时能够有所探究。

（三） 通过生活化教学案例的发掘，为学习和生活构建一座桥梁

学生在学习中，具备生活化视角是一项重要的技能。教师在高效课堂建设过程中，可通过生活化案例的引入，实现对教材的有力补充。本人在教学中，通常由学生视角出发进行生活化案例选取，案例均与学生生活十分贴近，学生在学习过程中，均能对生活产生有效联想，在学生有所联想后，教师再进行相应引导教学。通过生活化案例引入，学生在学习中都能向生活进行有效联想，在生活中发现相应数学问题时，都能够通过自主探究的形式进行学习，最终实现学习向生活的有力延伸。

（四） 合理利用探究合作教学法，增强学生的核心素养

探究教学法作为创新性教学方式存在，教师在初中高效课堂构建过程中，可适时进行使用。本人在探究教学法运用过程中，在课上时常开展探究活动，在课堂导入结束后，提出三到五个议题，要求学生按照小组进行选择，在学生小组探究过程中，教师需环视倾听，在学生出现问题时应及时为学生提供帮助，为小组讨论提供保障。此外，教师还可以在课下开展探究活动，教师可任由学生选取课题，然后对课题进行分析和解决，在解决完毕后填写探究心得体会汇总至教师处。这样的探究方式兼顾了学生的团队协同能力和自主探究能力，为学生的全面发展提供了保障。

综上所述，在当前素质教育大环境下，初中数学科目的教学目标已转为培养学生的内在核心素养，在此环境下，通过何种教学模式成功构建高效数学课堂就成为广大教师面对的主要问题。在教学过程中，教师需适时转变教学理念，通过多种创新性教学手段的综合运用为学生的全面发展提供保障，教师在高校课堂构建过程中，需秉持适时、适度原则，不断提高学生的自主探究能力。此外，教师还需关注学生课下的学习动向，通过课后任务的下发帮助学养成良好的学习习惯，最终为学生的全面发展提供保障。

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作者简介：

蔡维新，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县第七中学。