幼儿园创意美术实施中环境的有效创设

摘 要：随着学前教育改革深入，幼儿美术教学作为教学改革的重点内容备受关注。幼儿园美术教学实施更侧重创意性和艺术性，幼儿园创意美术实施中环境的创设思考必不可少，直接关系到幼儿美术教学的创新度。因此本文主要就幼儿园创意美术实施中环境的有效创设进行研究，以美术课程为研究案例，引导幼儿在美术活动中创新思维，大胆想象，实现创意教学的推动。

关键词：幼儿园；美术活动；环境创设；有效策略

就当前的幼儿美术教学来说，不是让幼儿掌握多少的美术绘画技巧，而是让幼儿在美术互动中大胆创新，创意思考，积极动手，乐在其中。而这离不开环境的渲染，氛围的营造，因此在幼儿园美术教学中必须致力于开放性、新形态的、充满创意行的教学环境，给予幼儿有效的启发引导，让他们在具有教育功能的环境中快乐成长。

一、 基于现实生活创设创意性的美术教学环境

创意来源于生活，生活也是艺术的源泉，因此在幼儿园美术教学环境创设时必须基于现实生活，保持视觉的敏锐度。教师要发现生活中的美，汲取灵感与素材，运用到美术教学中，充分发掘生活中多种材料的教育价值，将其运用到美术教学环境的打造中。生活中的很多素材可以作为环境布设的点缀。柔软的线团、五彩的纽扣、美丽的贝壳、可爱的水瓶等，让幼儿置身于充满生活奥秘的环境中，不再是简单的纸笔绘画，生活元素成为美术创意教学的得力助手。生活元素的运用理应体现原生态的设计理念，让孩子回归自然，在生态环保理念的引导下进行美术的创意互动。例如依田园艺术为主题的美术教学，在环境创设上應凸显绿色主题，勃勃生机，自然怀抱。在生活元素的运用上，可以用木头、花朵等进行点缀，用废旧的报箱、纸盒等进行装饰美化，在自然气息浓厚的美术环境中，潜移默化地感受到生态的美好与和谐。教师基于主题教学活动，让幼儿自主搜集资料，布置环境，点缀教室，感受到自然的艺术之美，也在自然元素的搜集与学习中，获得自然美的认知，达到美术创意教学的目的。

二、 基于幼儿身心特点创设以人为本环境氛围

在幼儿美术创意教学的环境创设中，也必须契合幼儿的身心发展特点，只有符合幼儿身心发展规律的环境氛围才能带动美术创意教学。因此在环境设计时，教师必须站在幼儿体验的角度去看待环境中的要素和方面，整体色调的把控契合幼儿认知，灯光亮度契合幼儿感知需求，桌椅的高度，室内装饰品等都符合幼儿需求和审美等。只有基于幼儿身心发展特点进行美术创意教学环境的布设，才能让幼儿感觉到环境氛围的温馨与美好。传统的美术教学环境创设相对简单，也相对固化，粉嫩的颜色迎合孩子的色彩感知，但是缺乏创新无法激发幼儿的美术创意创作热情。教师可以尝试引入原始的色彩，例如大红、黑白等，让幼儿获得美术环境带来的冲击力。环境创设由平面到立体，装置艺术丰富环境内容，实现平面到立体美感的提升。也实现静态到动态的突破延伸，让幼儿美术环境带有浓浓的艺术气息，思维打开，与教师的互动更热烈。

三、 利用发散思维大胆创新做好美术环境创设

幼儿园美术创意教学环境的创设理应凸显创意性和创造性，美术教学环境创设新颖独特，更能激发幼儿美术学习的兴趣。环境的创设是环境更新的过程也是创造的过程，只有在创造中才能实现环境价值的提升。因此在幼儿园美术创意教学中，教师必须利用发散思维进行环境的创设，思维没有局限，创意创造价值。例如我们可以利用纸杯，让幼儿大胆猜想如何装扮让其充满艺术性，可以利用纸杯本身锥体的特性，将纸杯相互粘连反复这一过程，纸杯将会呈现一个巨大的球形，将这一造型悬挂于美术创意教学环境中也是设计的亮点。可以是教师引导，让幼儿利用现有的物品进行美术的创造，纸盘、杯子、瓶子等都可以运用到其中，教师引导为主，让幼儿熟悉创意美术的活动形式，自主思考，积极创新。可以是自主创造。将美术创意实践的主动权交给幼儿，可以让幼儿利用矿泉水瓶和报纸等制作各种美术造型，幼儿合作互动，分享灵感，在团队合作与自主思考中实现美术创意实操。其实我们身边有很多可以在利用的原材料，大米、绿豆、玉米、黄豆、红薯、蔬菜；日常生活中的鸡蛋壳、泥土、沙子、树枝、干草都是幼儿美术创意实操的好原料，这些物品幼儿在生活常常见到，却幼儿熟悉它们的特点。不同形式体现美术自主创作的价值，也丰富幼儿的视野，提高幼儿的审美能力，从构思到构图到线条到造型再到形体塑造等，让幼儿发掘生活中的美，感受体会生活中的点点滴滴，激发幼儿内心的创造热情。而这些又可以作为环境铺设的载体，教学一举两得。

四、 布设科学合理的美术分区并带动教学实施

对于幼儿园创意美术教学来说，分区的合理性也影响到美术创意教学的最终效果。不同美术课题对应的美术要求不同，美术创意活动的开展要求在美术教学功能分区上必须明确，不同的分区对应不同的美术创意实践，功能分区也是美术创意教学环境创设必不可少的方面。因此我们必须进行科学合理的教学分区，优化环境，凸显分区教学功能，激发幼儿的美术创作热情。区域的分区合理，布局合理，表达更多元。水粉区、手工区、搭建区、纸艺区、版画区等等，每个区域都有一张大的工作台。并且在教学环境中设置相应的仓储区。文具、纸张、颜料、作品等分门别类安排有序，方便幼儿拿取。在区域的划分上必须凸显其对应的功能性，通风好，区域明暗差异明显，不同氛围的环境为幼儿带来不同的美术创意灵感，合理的区域划分与美术教学活动使用，为幼儿美术创意互动奠定基础。因此在幼儿园创意美术教学中，我们必须加强功能分区研究，根据幼儿的身心特点，根据课程教学实际，做好教学功能区域的划分与分区域环境布设点缀，合理利用空间和材料，从不同角度出发，为幼儿营造更好的游戏与活动环境，才能带动幼儿美术教学的实效。

五、 结束语

学前教育作为基础教育的基础环节，在幼儿情感引导，思维启蒙，审美培养方面发挥重要作用。基于当前幼儿园美术创意教学的实际需求，在美术创意教学中必须关注环境的有效创设，关注生活，寻找素材灵感；关注幼儿诉求，契合幼儿身心发展特点；发散思维，大胆想象，激发幼儿美术创意互动的热情；科学合理的区域划分，实现区域教育功能的最大凸显。只有多管齐下，幼儿园美术创意教学才能在环境的支持下，落到实处，取得实效。

作者简介：徐军，江苏省昆山市，昆山市机关幼儿园。