探讨高中物理学科的核心素养的内涵和培养

苗婷

摘 要：物理核心素养是学生在学习物理的过程中逐渐形成的必备品质和综合能力，能适应个人终身发展和社会发展需要。物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

关键词：核心素养；物理观念；高中

经济合作与发展组织（OECD）于2005年提出的“核心素养”结构模型，希望能够解决一个根本问题：基础教育要培养学生哪些核心的知识、能力与情感态度，才足以确保学生既能适应未来的社会，又能满足个人发展需求，与此同时还能推动社会的进步。我国新一轮的高中课程改革，全面结合联合国教科文组织、欧盟、经济合作与发展组织等国际组织所倡导的教育和课程改革的潮流，以“核心素养”统领整个高中课程标准和课程实施。

一、高中物理核心素养的基本内涵

我国的基础教育改革经历了从“双基”到“三维目标”的转变，而新一轮的高中课程改革又是在“三维目标”的基础上提出了“核心素养”的培养目标。核心素养可以说是三维目标的更高的表现与融合。

在“核心素养体系”的整体框架中明确指出，高中物理学科的核心素养共有四个维度：物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任。对每个维度的核心素养应该达成的水平提出了具体的参考评价指标。比如，高中物理教学在“语言”素养的培养上，通过培养学生的“语言与交流”素养为“核心素养体系”服务，注重培养学生灵活运用文字语言、图形语言、代数语言和图像语言理解和表述物理问题，力求条理清晰、逻辑严谨地把自己的理解、思考结果进行有效的表述和交流。

1.物理观念

从物理学角度形成的关于物质、相互作用与运动的关系、动量与冲量、功和能量等的基本认识，是物理概念、规律在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包括物质观念、相互作用观念、运动观念、能量观念、动量观念及其应用等要素。

2.科学思维

从物理学角度对客观事物的本质、关系、规律的认知方式，是在经验事实上建构物理模型的抽象过程；是综合分析、判断论证、科学推理等思维方法的内化；是立足于事实证据和科学推理对不同观点或结论提出质疑，进而提出富有创造性见解的能力和品质。“科学思维”主要包括建构模型、科学推理与科学论证等要素。

3.实验探究

首先提出物理问题，然后形成猜想和假设，进一步采集并有效处理信息，基于证据得出结论并作出合理的解释，对实验探究过程和结果进行交流、评价。“实验探究”主要包括问题、证据、交流、解释等各种要素。

4.科学态度与责任

认识和把握科学本质，在理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上慢慢形成对科学与技术的正确态度以及责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学伦理、科学态度等要素。

二、高中物理核心素养的培养

核心素养的重要特点是后天通过学习而习得的，其发展具有连续性和阶段性，学校教育一定不能错过学生核心素养发展的黄金时期。高中物理教学可以综合反映人类在探索自然科学过程中取得的成果，更应以提高学生科学素养为目标。因此，物理教学既要注重基本知识的传授和基础技能的训练，又要注重对学生探究能力、科学精神、创新意识等各方面的培养。高中物理教学应在以下三个方面作出探索和努力。

1.培养学生终身学习的能力

学生通过高中物理的学习，不仅要获得物理基础知识和技能，还要体会物理的思想与方法，从而形成终身发展所需要的能力。此外，培养高中生学习物理的兴趣也是至关重要的。没有兴趣的学习是被动的学习，根本就谈不上培养终身学习的能力。因此，高中物理教学必须注重联系实际，建立能够激发学生好奇心，能够促使学生积极回馈的物理情境。此外，教师还要认真思考学生的物理课业负担，设计好课堂教学的每个环节及难度，课堂上要创设一个能在自主学习过程中不断解决疑问的过程，课后要合理安排作业和考试的数量和难度，这样不仅能保护学生的好奇心，还能增强学生自主思考的能力，这才是高中物理教学培养核心素养的教学方式。

2.物理教学要紧密结合社会

高中教育是基础教育的最后一个环节，一个人要在社会中生存和发展，他就必须了解社会，学会与他人相处，学会调适自己，学会适应环境，在新一轮的高中物理课程改革中，还要贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。因此，高中物理课程的实施中，教师可以积极挖掘生活中的教学资源，关注社会、环境、科学、技术之间的联系，在实际教学中来回答物理学科“培养什么人”的问题。

3.物理教学要注重知识建构

基于我国当下对“核心素养”的界定，高中教育就要从“知识传递”逐渐转向“知识建构”。高中物理教学目标是要学生领悟物理学科的思维方法、体验探究物理规律的过程、培养创新能力等，这些目标的实现都离不开物理教学的过程。只有在物理概念的建构过程中，在物理规律的探索过程中，才能让学生真切感受物理的思想方法，才能有效地培养学生的物理核心素养。高中物理教材中设置了许多体验性活动，其目的就是让学生通过这些活动，去亲身感受，在这些活动过程中提高能力，增强实践意识，培养物理学科的核心素养。

总而言之，要努力通过物理课程的学习培养学生的核心素养，这样才能让学生将来可以运用物理思维的方式去处理各种实际问题。核心素养对一个人的影响不是单一显现的，而是以整合的方式予以表现。引导学生建立正确的人生观、世界观和价值观，学会思考，学会生活，学会探索，学会创新，这才应该是核心素养培养的最终目标。

参考文献：

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[2]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里[J].师资建设，2016（1）：20-22.

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