高中生物教学中学生核心素养培养措施研究

刘沐华

摘 要：高中生物教學中学生核心素养的培养是素质教育和应试教育紧密结合的重要体现，培养学生的核心素养有利于实现学生的全面发展。因此，立足于高中生物教学中学生核心素养的培养现状，仔细分析高中生生物核心素养培养措施，希望能够提高高中生物教学效率和学生综合水平。

关键词：高中生；生物；核心素养；措施

加强高中生生物核心素养的培养已经成为当前众多生物教师研究的重点问题，随着教育事业的不断发展，高中生物教师在实践中总结出了培养学生核心素养的措施。加强学生核心素养的培养是新课程改革背景下的重要内容，它既提高了学生的生物学习效率，又使学生养成了健康的生活方式，成为未来社会发展的主力军。因此，笔者将根据自己从事高中生物教学的经历阐述学生核心素养培养的详细措施，具体内容如下。

一、引导学生思考，培养学生核心素养

高中生物是一门重要的学科，旨在向高中生展示生命学的基本内容，反映自然科学的本质，让学生获取生活知识的同时，领悟生物学中的观点以及用生物学思想去思考问题并解决问题，它有利于培养高中生的观察能力、实验能力、探究能力、理论联系实际能力以及解决问题的能力。因此，高中生物教师应当高度重视生物这门学科，采取有效的措施培养高中生的生物核心素养，促进学生全面发展。

引导高中生积极思考是培养学生生物核心素养的重要途径。思考是一个理解知识、应用知识的过程，因此，高中生物教师在课堂教学中应当引导学生思考和发现问题。例如，当高中生在学习教材中有关T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验的时候，生物教师就可以通过引导学生思考来培养学生的核心素养。首先，高中生物教师需要利用多媒体课件为学生简单讲解生物学家在进行T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验中会遇到的问题以及相关的背景资料。当学生听完以后，他们就会对该实验过程中出现的问题保持理智状态。其次，讲解完基本知识以后，高中生物教师需要向学生进行演示实验，从而使学生更加直观地了解T2噬菌体侵染大肠杆菌实验。在演示的时候，生物教师应当给学生布置任务，即找出实验中存在的问题。最后，做完实验演示以后，高中生物教师需要通过“第一个实验离心分离后沉淀物为何放射性较低？”“第一个实验离心分离后上清液的放射性为什么较低？”“分离后得到的T2噬菌体颗粒与被感染的大肠杆菌质量为什么不相同？”等问题引导学生积极思考问题，通过思考，他们的生物核心素养就会在不知不觉中得到提升。

二、以教材为基础，培养学生核心素养

所有脱离教材的高中生物教学是难以完成教学目标的，因此，在培养高中生核心素养的过程中，生物教师应始终以教材为基础，充分挖掘教材中的素材，从而实现高中生的全面发展。例如，在执教高中生物教材中“生长素的发现”“肺炎双球菌的转化实验”以及“噬菌体侵染细菌的实验”这些内容的时候，生物教师应当紧扣教材中的内容开展教学，从而使学生理解DNA是遗传物质并让他们掌握科学的研究过程。生物教材是高中生物教学的基础，同时也是培养高中生生物核心素养的重要前提，作为高中生物教师，我们应当立足于教材，认真研究教材中的内容，然后在教学中培养学生的核心素养。

三、创设情境，培养学生核心素养

创设有趣的高中生物教学情境既有利于活跃高中课堂教学氛围、激发学生的生物学习兴趣，又可以培养学生的核心素养，促进学生全面发展。因此，高中生物教师在课堂教学中应当采取有效措施为学生创设真实、有趣的教学情境，培养学生的核心素养。例如，当高中生物教师在讲解人教版教材中“细胞中的无机物”这部分知识的时候，可以通过以下措施为学生创设情境：首先，高中生物教师应当提前做好备课工作并且明确“细胞中的无机物”的教学重点。其次，在课堂教学中，教师应当充分利用多媒体课件为学生展示有机物和无机物的图片，通过观看图片，高中生对无机物和有机物在细胞中的分布情况就会更加清晰。除此以外，高中生物教师还应当通过“细胞中的无机物以何种形式存在？具体应用情况又有哪些？”来创设问题情境，从而加深学生对生物知识的理解和记忆。再如，当学生在学习“分子与细胞”这部分知识的时候，高中生物教师可以在网络上搜集叶绿体的图片或者视频，然后为学生演示叶绿体有关的实验。通过以上方式，生物教师改变了传统说教式的教学方式，活跃了高中生物课堂教学的氛围并提升了学生的核心素养。

综上所述，高中生物教学中学生核心素养的培养并非短时间可以达成的目标，它是一个长期的过程，教师需要在教学过程中落实核心素养的培养，坚持育人为本的教育原则，推动学生核心品质与能力的提升。因此，高中生物教师应当立足于生物教学的现状，然后认真研究生物教材，巧妙创设情境，引导学生思考，最终培养高中生的生物核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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