浅谈高中英语学科实验基地建设中的教师培训

张娜

摘 要：教师的专业素养在教学中起着非常重要的作用，庆阳一中英语学科实验基地重在培养基地以及基地实验校教师的专业素养。通过督促教师提升内在专业素质及团队合作探究的比拼来综合提升教师的专业素养，以便更好地打造高效课堂。

关键词：高中英语；专业素养；自身发展；合作

甘肃省普通高中英语教学改革研究与实验基地——庆阳一中英语学科实验基地，是2014年3月经甘肃省教育厅批准建立的全省二十个普通高中学科教学改革研究与实验基地之一。全省共有英语学科实验基地三个，其他两个分别设在甘肃省兰州外国语高中和西北师范大学，该基地是以英语学科教学研究与引领全省高中英语新课程教学质量提升为目标的研究机构。庆阳一中英语学科实验基地授牌当地六所高中为实验校，分别是庆阳六中、长庆学校、平泉中学、三岔中学、庆阳二中、孟坝中学。基地将充分发挥平台优势，提供各种活动与资源，力争使基地实验学校、基地专家成员以及基地培养发展的英语骨干教师三方共同发力，形成良性互动和长效支持机制。英语教学质量提升的前提是过硬的师资力量，本篇文章将重点阐述庆阳一中高中英语学科实验基地建设中的教师培训。

一、高中英语学科课程背景

新课程观强调人的发展，教材、教师、学生、环境四因素的整合及其形成的生态系统构成了新的课程观。课程是知识，也是体验，还是活动，师生在求知过程中共同成长，学生在习得知识的过程中建构自我。《普通高中英语课程标准》明确了高中英语课程既具有人文性又具有工具性的特征，使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提升”。《普通高中英语课程标准》（实验稿）特别指出：“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”足见英语语言工具性的特点，在此教育背景下，高中英语教师的专业素养则显得尤为突出。

二、教师素养提升

（一）教师自身发展

终身学习是当今社会每个个体都必须具备的素质，知识更新换代迅速，日新月异，语言也在时时刻刻发生着变化，这就要求每个英语教师必须本着一颗永不满足的、永不放弃的求知心为自己的英语保鲜。借助当下丰富多样、时尚潮流的学习软件来夯实自己的专业功底，如通过APP配音趣来练习自己的口语，通过SEED、双语小说、英文名著等软件来提高英语阅读能力。随着时代的发展，学习已不再局限于死磕书、磕死书，要学会整合资源，充分利用等、闲、乱的时间来提升更新自我。

1.认真研读英文原版名著及杂志报纸

高中英语教师处在义务教育与高等教育的衔接阶段，这就要求教师具备扎实的专业素养，深厚的文化底蕴，借以熏陶感染学生在该领域获取更多的知识，为大学的进一步学习奠定扎实基础。英文原版名著及杂志报纸呈现了更为地道、优美的语言运用，大量的阅读也能极大地增强老师的专业信心。日积月累，老师对该学科该专业的理解和把握也会超出高考的范畴，会引导学生把语言活学活用，从而真正实现英语语言工具性的特点。

2.坚持做好教学反思

做自己喜欢做的事是自由，喜欢自己做的事是幸福。优秀的教师一定是乐于教学且善于思考者。在课堂教学的四因素中，教师一定要把握好比教材变化更快的两个因素，即学生和环境，教师要搞清楚在当今社会大的环境下以及在本节课的小环境下，学生在什么样的状态和心态下才可以更好地学习，切不可一刀切，套用几十年前的苦学死学模子。这就要求教师勤思考、勤总结，及时调整教学策略，再多的培训和研修也是为了激发内在思考和变化。

（二）团队协作

闭门造车终究不如团体力量大，所以本学科基地除了督促教师提升自我外，还经常在学科基地以及实验校之间组织各种赛课、磨课、晒课等活动来促进教师相互切磋，相互交流和学习，充分发挥了学科基地的引领和辐射作用。基地骨干教师和实验校教师形成了“一带一”，同一备课组的教师共同协商录制微课、微视频或者是直播课等多种教学途径来激发学生的学习兴趣。团队教师相互交换资源，互补短缺，更加高效地服務于课堂，同时，基地鼓励教师争做研究型教师，积极申报省级或国家级高水平教学科研课题和教学成果奖项，在更大平台上发挥引领和辐射作用，最终让更多学生、教师、专家和学校共同成长和受益。

教师受职业限制，难得外出到发达地方观摩学习，因此便很难打开思路，与世界接轨，该基地积极争取各种培训机会，带教师外出培训学习，也借此更好地凝聚团体，彼此交流心得、互相学习。

通过基地的多年努力，基地及其实验校教师的素质普遍得到提升，当地英语教学也有了新的突破，希望在未来，基地能发挥更大的引领作用。

参考文献：

[1]张正东，李少伶.英语教师发展[J].课程教材教法，2003（11）：25-28.

[2]吴宗杰.外语课程与教师发展[M].合肥：安徽教育出版社，2005.

[3]全力.名师工作室环境中的教师专业成长：一种专业共同体的视角[J].当代教育科学，2009（13）：31.