重视低年级写字教学 初步感受汉字之美

王青山 张宝年

摘 要：在信息化时代，键盘替代笔墨的现状使汉字的书写教学得不到重视，学生感受不到汉字的形体美，在小学低年级写字教学中，教师通过规范书写，示范引领；激发兴趣，培养自信；遵循规律，培养习惯；分层练习，个别指导这四阶段的尝试，使学生感受汉字之美，爱写字，写好字，从而为提高学生的语文素养奠定良好的基础。

关键词：语文；课程标准；写字教学；汉字之美

《义务教育语文课程标准》规定：一、二年级要培养学生良好的书写习惯；三、四年级学生能用毛笔临摹正楷字帖；五、六年级學生能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美；七到九年级学生能够用毛笔临摹名家书法，体会书法的美学价值。可写字教学现状却不容乐观，字写好者寥寥无几。我觉得让学生写一手好看的汉字，可以陶怡人的情操，可以培养学生的灵性，可以培养学生专注的良好习惯，培养学生初步的审美观念。小学阶段的写字教学不容忽视，而要作为小学语文教学中的重要组成部分。在写字教学中我做了一些尝试，并取得了一定的效果，现浅谈如下：

一、规范书写，示范引领

小学低年级学生的可塑性很强，模仿能力也很强。教师要做到以身示范，教师就是榜样，教师的一言一行、一举一动、一笔一画都是学生模仿的对象。当教师写出一手漂亮的板书时，学生都会从内心深处发出由衷的赞叹，接下来学生就会有板有眼的模范教师的写的字，同时也会激励自己写好字。在实际教学中，我为学生示范板书时，都会做到一笔一画规范书写，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在写字教学中，我除了示范引领外，还通过学生书写展示激励学生写好字，我们班有几位同学，字写得也很漂亮，很规范，每次写字课上，我都会将他们写的字投放都电子白板上，让学生观察、领悟、欣赏、比较。观察字在田字格中的位置，观察字的整体效果，分析字的每一笔、每一画，同自己写得字进行比较，在比较中找出差距，激发写好字的兴趣和欲望，这样他们的写字水平也能不断地提高。有时我甚至用写宋体美术字的方法勾出每一个“点”“撇”“捺”“勾”等。教师及时的示范将对学生写好每一个字起到积极的作用。实现了学生从领会美到实践美的飞跃，进一步提高了学生对字的审美能力。

二、激发兴趣，培养自信

《义务教育语文课程标准》中要求学生初步感受汉字的形体美。兴趣是最好的老师，写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差，但具体形象思维能力很强。我在写笔画“横折”时，我引导孩子们，说“横折”的拐弯处就像是西服上的垫肩一样，如果西服上没有垫肩，西服穿着就很难看了，所以横折一定要用心写好。还有在写“起”“赶”等字时，我说“己”“干”就像是车上的乘客，“走”的那一“捺”一定要写的长一些、平一些，乘客才不会掉下来，小朋友一听，兴趣盎然，心领神会。另外，我还经常使用多媒体课件演示生字的写字过程，学生都爱看，还不由地说：“真漂亮！”写字兴趣也浓了。

根据小学生天性好胜的特点，发现写得好的同学，在课堂上及时给予表扬，在多媒体展台上展示习字本，表扬上次作业写得好的学生。在平时批改作业时，我以鼓励性原则为主，经常给写得好的学生奖励五角星，较出色的还在作业本上贴上了有趣的小贴画，从而调动了学生写好字的强烈愿望；对能坚持经常写好的同学在评比栏里贴小红花，以激发其写字的积极性。另外，我坚持把写字列入衡量学生素质的一项内容，期中、期末在班级举行写字展评活动，奖励写字较好和进步较大的学生，不断提高学生的自信心，全面激发学生的写字兴趣。

三、遵循规律，培养习惯

《义务教育语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。而实际存在的一个现状是有些家庭不重视孩子的书写、没有标准固定的写字桌，孩子们为了急于完成写字任务而趴在桌子上、歪着头、握笔姿势也不对……可以说是千姿百态。低年级的学生正处于生长发育的关键时期，正确的写字姿势有利于把字写端正，还有利于学生身体的健康发育。为此，我教会学生很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”这“三个一”，还有“身子要正，肩要平，腿不动”等。在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在教师严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。

四、分层练习，个别指导

针对低年级学生不同的认知水平，我在教学和练习中区别对待不搞一刀切。实行分层练习，提出不同的目标，针对个体差异加强个别指导的方法，充分保护不同层次学生的自信心和兴趣。在每一次练习中我都做到不求多、但求好；不图数量、但求质量。有的学生写得慢，写不好，我会在数量上减少，逐步提高要求，我会不厌其烦地示范写，手把手地教着写，我会告诉学生哪儿没写好，怎样写才是对的。对于写得快的、写得好的学生，我会提出更高的要求，不仅要把字写规范，还要写美观。这样一来，让学生觉得写字不是一件苦差事，而是在创造美。

总之，低年级写字教学任重而道远，不能一味追求分数的高低而忽视了写字教学的基础性任务，就是要在低年级的写字教学中让学生初步感受汉字之美，爱写字，写好字，从而为语文素养的提高奠定良好的基础。

参考文献：

揣秀玉.浅谈低年级学生写字教学[J].黑河教育，2015.