让小学数学课堂舞动起来

陈花

小学数学课堂教学的生命性来源于教师精心设计的教学环節，也来源于在课堂教学中围绕学生为中心做好文章，着力凸显学生的主体性，教学中的一切设计与安排实际上都是为了不断激发学生学习数学的兴趣，激活学生的思维，实现学生思维的律动，从而赋予数学课堂以生命，让课堂散发出生机勃勃的昂扬气息。当然，教师根据学生的认知需求，要根据小学生的心理特征和认知特点，采取一定的策略，给予一定诱因，充分调动学生学习的主动性和积极性。如何让小学数学课堂舞动起来，则需要针对小学生的身心发展规律、认知规律以及学习数学的特点，因人而异科学地开展教学。

一、巧借学具激发学生学习乐趣

随着素质教育和新课改的不断深入推进，教师的教学理念也随之发生了改变，从以往传统的教学观念更新为以学生为中心的理念，因此，在现代数学课堂上，教师的角色是引导者、参与者、组织者、合作者，而学生则是数学课堂教学中最为关键的角色，即学习的主体。在数学教学中为了能够帮助学生更为清晰和容易理解数学知识，学具是不可或缺的教学工具，通过科学、合理地使用学具，能够激发小学生学习数学的兴趣，更能够激发学生的求知欲。在数学课堂中结合教学内容使用学具，为学生提供了一个自主操作、动手体验的数学知识的探究乐趣，从而激发学生爱学、乐学、向学的数学素养和良好品质。

当然，在小学数学课堂上，所有学具并不是拿来就可以用的，而是教师要科学合理地选择学具。教师从备课环节精研教材、精研学生的时候，就要有一定的理性判断能力，哪个教学环节适合用学具，具体怎么介入运用，最佳的运用学具的时机如何把握？每一节数学课都不相同，每一个知识点也截然不同，与之相对应的教学环节的设计更是不同。教师要根据教学的设计及课堂的有效性科学合理、抓住时机地使用学具。学具的使用时机是多变的，有的是在课前，有的是在课中，有的还会贯穿于整个课堂教学过程，成为随时准备着的教学用具。

在课堂教学中使用学具，需要教师在鼓励学生操作之前提出具体的要求，让学生明白学具是为了做什么，应该怎么做，要得出什么样的数学理论知识。如，在教学“认识图形”时，引导学生认识正方体、长方体、球、圆柱等是本节课的教学内容。如果仅仅凭借多媒体课件的演示直观感知图形，难以让学生有深刻的体验去找出不同形状的特点，学生除了视觉上能看到图形，实际上对于各图形的特征还需要动手触摸来增强立体感，从而切实体验到长方形的边长与高的对比、圆球的形状、圆柱的特征等。因此，为了丰富学生的体验，加深对数学知识的记忆，教师通过学具的运用，让学生感知各图形的不同特征，参与真正的体验过程，期间，教师可以引导学生仔细观察、触摸、寻找和发现图形的特征，通过动手操作构建起每一个图形鲜明而深刻的印象，从而准确辨认各个图形，学生从玩中学，从学中玩，在体验中了解和掌握各个图形的特征。

二、动手画图培养学生学习能力

小学生的身心发展规律决定了他们对陌生事物有一种好奇感，也喜欢动手涂鸦，释放天性。因此，在数学课堂上，大多数学生都喜欢动一动、画一画，用画图来表达各人的想法。其实，教师利用学生爱动爱画的这一天性使然的特征，将其融入教学之中，不失为一种解决数学问题的基本策略。直观概括是图形的特点，画图在如空间与图形、数与代数等领域都有很强的作用，数学教学中的数或者是题目中的各种数量关系都可以用图形或者是线段表示出来。因此，在小学数学课堂教学中，教师引导学生画图，对培养学生的学习能力是很有必要也很有价值的。小学数学课堂教学中较为抽象部分就是空间与图形的问题，有些学生空间想象能力强，一听就会，有的学生空间想象能力差甚至不具备这一能力，解决这一问题的最好办法就是通过鼓励学生动手画图，可以加强对这部分知识的理解和掌握，从而避免犯错。

三、引导学生探疑激趣

每个人都希望自己是一个发现者、探索者、研究者，这是人类内心深处根深蒂固的需要。在小学数学课堂教学中，学生起疑、质疑就是感知数学乐趣的开端，疑和趣互为前提，因此，教师要避免喋喋不休的冗长讲述，而是将更多的时间让给学生，使学生有时间、有信心去质疑、探索，从而解疑、释疑。如何构建小学数学疑趣互生的课堂呢，笔者认为，要关注教学过程，要引导学生在教学环节中发现问题、提出问题，并通过探索疑问来激发学生数学的乐趣。人与人不同，每一名学生身上都有自己的特征个性，因此，教师在引导学生质疑、探疑的过程中，要尊重不同差异学生的观点和想法，不随意抹杀，也不武断下结论，采用分层引导、比较及具有针对性转化的方式，教给学生质疑的方法，循循善诱引导学生顺着正确的思路进行探疑。这个过程中，还有学生创新思路的闪现，教师需要学会分辨，学会抓住这一宝贵的生成，扩大其亮点部分，挖掘学生的学习潜能，催生学生探究数学的主动性和积极性，从而不断提高学生发现和解决问题的能力，让学生学会自主学习、成长和发展。

总之，让小学数学课堂教学舞动起来，教师需要结合教学内容，结合学生认知差异，针对学生的身心发展规律，有的放矢地引导学生通过学具、画图、质疑等，探索数学世界，积累数学知识，提高数学素养，学生的自主学习能力得到强化，从而让有生命的数学课堂为学生提供开启智慧之门的钥匙。