新课程下初中物理有效教学的探究

杨 瑞

贵州省毕节市七星关区放珠中学

初中阶段的学生相对来说，刚刚开始接触物理知识，在这之前，他们对物理几乎没有一点的了解，也就是说，这个阶段的物理知识对于他们来说相当于基础的入门知识，所以，教师在开展教学活动的过程中，要努力调整教学方式，提高课堂教学的效率，帮助学生打好物理学习的基础。

一、适当的开展生活化的教学

物理其实是一个生活性很强的学科，它的很多知识点就来源于我们的生活，或者是很多的知识点都是我们从生活经验中总结而得出的，所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的引入生活化的元素，帮助学生将物理知识回归生活，同时，将生活与学习有机的结合在一起，帮助学生构建起学习与生活之间的联系。我们知道，教育工作者最大的目标就是希望能够通过课堂教学，帮助学生真正的掌握理解相关的知识点，并且能够引导学生在生活中去灵活的运用这些知识点，也就是说，要求学生能够具备较强的应用意识和应用能力。所以，教师在开展教学活动的过程中，要适当的开展生活化的教学。例如，教师在讲解“摩擦力”这部分内容时，教师就可以利用我们生活中的情境，教师可以让学生们想一想我们走路时的情境，为什么可以往前走呢？通过这种方式，引入生活元素，帮助学生从生活中的现象对具体的知识点进行思考探究，同时，也可以有效的调动起学生的学习的积极性，帮助学生更好的投入到课堂学习中。

二、适当的开展情境教学法

随着新教育形势的不断深入，情境教学法在生活中的应用变得越来越广泛。所谓的情境教学法，也就是说，教师在课堂教学的过程中，适当的结合教学内容，结合生活中的元素，创建出相应的情境，然后让学生们在特定的情境中进行理解掌握，在情境教学法中，学生们通过具体的情境，有效的激发了学生们学习的兴趣，同时，通过具体的情境，帮助学生们从更加直观的角度进行理解，有效的提高课堂教学的实效性。例如，教师在引导学生学习“光的折射”这部分内容时，教师就可以拿出一个水杯，拿一个勺子或者是一副筷子，在讲台上将勺子和筷子放到水杯里，让学生们观察，学生们会发现这个时候勺子和筷子都是正常的，然后，教师就要慢慢的往水杯里面加水，这时候，学生们会发现一个神奇的现象，筷子和勺子在水杯里面 “断掉了”，然后教师把勺子和筷子拿出来，他们仍然完好无损。这一现象引起学生们的讨论，学生们纷纷说出自己的看法，这时候，教师就可以将让学生们结合这些现象展开讨论，想一想究竟是为什么。然后邀请学生代表大胆的站起来说出自己的想法。通过这一情境的创设，教师可以恰当的引入“光的折射”这一部分的内容，同时，也在极大程度上调动起了学生学习的积极性，帮助学生更好的投入到课堂学习中。

三、适当的开展分组实验教学

分组教学在当前的教育中被很多人喜欢，首先，学生们通过分小组进行学习，学生们在小组内各自发挥出自己的优势，可以极大程度的提高课堂学习的效率，同时，也避免了教师无法统一进度的问题。其次，学生们在小组合作过程中，相互配合，有效的加强了对学生的团结协作能力的培养，帮助学生更好的融入到集体中，相互之间产生思维的碰撞，扩大了学生的知识面，拓展了学生们的视野。相对来说，物理是一个实验性很强的学科，在初中的物理教材中，有很多相关的具体实验，很多知识点就蕴含在这些具体的实验中，学生为了更加深刻透彻的掌握这些知识点，就必须要能够熟悉这些实验，在实验的基本操作中，学习具体的知识，以实验为载体，让学生更加直观的掌握知识点。那么教师在开展教学活动的过程中，对于实验内容的教学，就要适当的引导学生亲手进行操作，帮助学生进行实验，但是实验相对来说是比较麻烦的，学生如果一个人进行操作，可能需要耗费大量的时间，同时，也可能会提高实验的失败率。所以，教师就要适当的将实验教学与分组教学有机的结合在一起，引导学生们分组进行讨论实验的操作，在这个过程中，学生们共同学习，互相补充，可以有效的提高效率。

物理学科中知识点很多，同时也比较琐碎，加上它的理论性较强，需要学生们深入的去进行挖掘探究，由于学生们之前并没有真正的接触过这个学科，所以，他们在学习的过程中难免会存在或多或少的问题。这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够结合学生们的具体情况，调整教学方式，提高课堂教学的实效性。

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