初中英语阅读教学之我见

王秀梅

贵州省毕节市七星关区毕节七中

一、良好的师生关系是学好英语阅读的前提

课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。

首先，教师要尊重、关心、信任学生。课堂上，教师要与学生平等，从多方面表现出对学生的尊重、关心与信任，使学生在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，这能使他们对英语阅读的学习更加积极，理解能力也能得到逐渐的提高。

其次，通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动。英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，应鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，或进行表演，使同学们都积极参与，这样可以活跃课堂气氛，并在轻松愉快的环境中掌握知识。

最后，每天的英语课教师都应以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态，来接受本节课的阅读教学任务。

二、培养学生的阅读兴趣

1.展示教师的人格魅力，营造和谐的英语学习氛围。

学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系。课堂上教师热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的体态语言，富有艺术性的教学语言，漂亮规范的板书都能吸引学生，营造和谐的课堂师生关系。

2.选择学生感兴趣的阅读材料。

除课本中的阅读文章外教师还可以根据学生现有的水平和需求展开课外阅读教学。另外，让初中生涉及难度不大的英文名著对提高他们的英语水平有很大的帮助。

3.了解外国文化，增加阅读兴趣。

每一种语言都有自己丰富的文化内涵，中西方文化不同，表达方式也存在着很大的差异。在两种文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪、接受礼物的习惯、节日活动等，可以拓展学生的知识面，让他们学会透析社会现象并有洞察文化底蕴的能力，提高其对文化差异的敏感性，使一些语言知识在潜移默化中被接受和运用。另外，在英汉两种语言中，以动物为比喻的不同含义会产生许多不同联想，如下列几种英译中的有趣例子lucky dog幸运儿，Don?蒺t let the cat out of the bag不要泄露秘密就是这样。中学生好奇心重，对于自己不了解的世界有很强的探究欲望，让他们在阅读中了解西方文化可以促进他们更加主动地阅读。

三、纠正不良的阅读习惯

学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作。要提高阅读的速度，就要纠正不良的阅读习惯。

(1)克服心读、默读的习惯。中学生由于受朗读习惯的影响，已经建立了文字符号和声音之间的固有联系。当他们看到字母、单词和句子时，就会不自觉地发出相应的声音。有的学生虽然不发出声音，实际上心里还是在朗读。在阅读速度上，无声要比有声快，因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官一起活动，文字符号反映到眼睛后再传到大脑，大脑命令嘴发音，耳在监听辨别正确与否；而无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，所以速度要快。要提高阅读速度就必须克服心读、默读的习惯，多做练习以逐步达到眼脑直映。

(2)克服指读现象。大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指或笔指着一个个单词阅读。注意力常集中于对个别词句、片语的理解，忽视了文章的中心思想。逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。教师要指导学生依靠眼睛逐行甚至多行阅读，避免指读。阅读时应依靠眼睛灵巧地在书页上移动，而无需借助于手指或其它东西。教师可示范正确阅读的姿势和方法，要求学生注意纠正指读的习惯。在阅读训练中，教师应巡视全班，一旦发现有指读现象的学生，就立即帮助纠正。

(3)克服回视的习惯。学生常因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性，所以要克服回视重读的习惯，如实在担心会遗漏内容，要克制自己，待读完整篇后再读一次或两次即可。

四、课外阅读

（1）控制发音动作，排除发音动作的困扰。不要逐字逐句地读，否则就降低了阅读速度，妨碍了对材料内容的全面透彻的阅读理解，不要过于顾及语音，这样久而久之，阅读速度就慢慢地提高了。

（2）排除内容障碍，扩大阅读范围。阅读时要多作快速技巧训练，如用替换、设问、选择等手段推断阅读课文的生词词义。如“空缺跳读法”，通过学生阅读所给予的词语和浏览选择题，通过语篇联想来了解短文所要表达的意义。

（3）在阅读时要以语篇阅读为出发点，阅读单位大，速度就快，阅读技能就越来越成熟，通过掌握语篇阅读中形连和意连认识到语言形式上下文和语境对阅读理解的关键作用。

（4）坚持计时阅读及时检查阅读效果。进行计时阅读训练的步骤为：首先记下开始阅读的时间，克服回视，坚持视读，记下阅读结束的时间，做阅读选择题，完毕核对答案，算出得分，计算出阅读速度，然后根据所得分数，判断阅读效果的好坏。

学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，一定切忌操之则过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，教师要选择针对性的阅读材料，有效地进行教学，让学生树立正确的阅读观念。

[1]刘亚琳.初中英语读写结合教学的探究[J].英语教师，2015，16：36-39.

[2]潘芳英.初中英语有效阅读教学与学生能力培养策略探究[J].英语教师，2016，02：86-87+104.