初中物理教学浅论

刘铭涛

河北省唐山市乐亭县汀流河初级中学

学生进入初中开始接触物理。比起其他所学的学科来，物理学更显得抽象。抑郁学好物理，必须具备一定的逻辑思考能力。根据多年的教学经验，我感觉让学生更好的学好物理，必须有一些切实可行的教学方案、必须打破传统的教学策略，物理教师必须有独到的教学方法，否则事倍功半，徒有劳苦。以下是我在教学教学中的一些发现和心得，略作铺陈。

一、影响初中物理教学有效性的不利因素

物理者就是世间万物之理，我们生活在这个世界上。日常生活中所闻、所见，经常涉及到物理学中所学习的知识。但是就教学来看，存在的问题多多。严重影响了物理教学的有效性，使得课堂教学工作不能有效的开展起来。下面例举。

1.缺乏完善的教学设备。

毋庸讳言，教师在教学过程当中，几乎每一个教师都弹精竭虑、尽心尽力。他们把全部的精力和心血都放在教学上，以确保教学好的效果，以保证学生能在考试当中获得优异的成绩。但是物理是一门理论与实践高度结合的学科，在学习新知的过程当中。必须要求学生具备相当的动手能力与实践能力。可是放眼诸多学校由于受到资金的限制，大部分学校的设备不完善，缺乏应有的物理实验器材。对于物理教学来说，照本宣科，将会增加教学的难度。学生也难以有更好的理解，给物理教学的有效性增加了困难。值得庆幸的是，这一问题，在逐步改观。

2.教学方法不得当。

传统教育思想仍然禁锢着许多物理教师。重视高分忽略低能，仍然采取灌输式的教学方式。在课堂上，仍然是一言堂式教学，学生无应有的主体地位，平日仍然是茫茫题海和作业。对于物理概念，仍然是死记硬背。这些都严重影响了学生的思维能力。我们教师应该注意到这些弊端，不断改善自己的教学方法，发扬物理教学的应用性。

3.更好的进行教学安排。

很多教师在授课之前，他们并没有对新课进行审慎的备课。只是根据以往的教学经验侃侃而谈。古语说熟能生巧，我们在每一次备课的过程当中都会有一次新的收获，所谓温故知新。学生如此教师亦如是。对于很多学生来说，人人不同，我们应该因材施教扬长避短。针对学生存在的差异，了解学生的内心，从而才能够有效的提升课堂教学的有效性。

二、课堂上注重师生互动

在教学当中，师生互动能够激起心海中的浪花。在思想方面你来我往，往往能够抓住学生的注意力。如果不注意师生互动，教师自顾讲述，将灵动的师生互动扼杀在课堂。学生的思想就像小鸟一样，飞出教室在云端翱翔。课堂就成为教师一个人的舞台，这严重影响了教学的质量。呼吁教学的有效性，就是要想方设法吸引学生的注意力。学生互动、学生心无旁鹜，任何时候都和教师产生心灵的共鸣。幽默风趣的语言不断的促进学生的思维活动。互动有很多方法。可以向学生提问，也可以大家一起讨论问题，无论是哪一种，学生的思维必然活跃起来。他们非常想探究，想知道进一步的结果。因此，就会需要更多的新知内容。一环扣一环，他们展开诸多的猜想，实现了思维的碰撞，为学习物理打下了牢不可破的基础。

三、开展实验教学

1.亲手操作。

作为一门自然学科，物理以注重实验著称。如果没有实验，物理教学活动枯燥乏味，将是纸上谈兵缘木求鱼。一边教学，一边实验，能增强学生的动手能力。让学生参与进来，让他们认识到自己是学习的主体。这样就能够把抽象的物理内容融于实验之中。化复杂为简单、化抽象为具体。比如教学“声现象”，在生活中我们常常向暖水瓶倾倒热水。我引导学生，一边倾倒，一边倾听。注意声音是逐步变化着的：随着保温瓶越来越满，水越来越多，声音的音调也会随之提高。我向大家提问：“为什么会产生这个变化呢？”一石激起千层浪。这个生活中常见的景象，我们没有思考过，现在却成为课堂上的新知。暖水瓶增加水，会让暖水瓶的空气发生振动，振动会产生声音。声音根据空间的大小不同而产生不同的声调。在暖水瓶很空的时候，里面的空气很多，也有很长的空气柱。因此，其振动的频率会比较低，随之产出来的声音也是比较低的。当水量增加了以后，水位增高，空气随之减少，空气柱越来越短，此时所产生的振动频率会比较高。因此发出来的也变得相对较高。这样一边教学一边做实验，学生就会感觉到所学的知识会在生活中用得到。会用学过的知识解释所见到的生活中的现象，他们会对物理学感到兴趣，也就是达到了学有所用，因此能够提高教学质量。

2.关注学生的兴趣点。

要注意到学生的心理活动，让学生成为课堂上的主人公。学生喜欢什么？想了解什么？他们对什么感兴趣？这样就能够大大提升学生的积极性、燃起学习的热情。这样就能够促进他们能够更好的掌握物理基础知识。虽然这样教学我们感觉到没有一言堂更潇洒自如，但是对于初中物理学科的长久发展来说，是非常有利的。我们必须要转变教学观念。以全新的物理教学模式出现。给学生创建合理有效的问题情境，带领学生打开物理的神秘之门，尊重学生的主体地位，引发学生对知识进行更为深入的思考。比如，在对“电路”这一知识点进行实验教学时，初中物理教师可以先将学生分为几个实验小组，针对每个实验小组成员的特点，先设计出不同的问题，比如在哪安放电源？怎么对电路进行连接？并安排实验小组成员在实验中寻求问题的答案。物理教师可以通过这种教学方式，让学生在亲自动手中找寻解决问题的最优路径，培养学生在物理学习过程中的动手能力。

综上所述，物理教学不能一成不变。开展教学过程中要循循善诱，从课堂导入，力争让课堂丰富多样。让教学生机勃勃，用多样化的手段，让更多的活动参与到课堂中来。比如提问、实验、或者语言描述、讨论等等，不一而足。吸引学生的注意力，使其在活动参与中发展物理思维、掌握物理学习方法，借此提高课堂教学质量。

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