多媒体和幼儿园活动的融合
——从大班数学《大熊的储藏室》看多媒体课件的作用以及思考

■朱文婷/江苏省靖江市第一实验幼儿园中虹分园

二次分类中抽象的概念和表格对于大班幼儿来说是比较晦涩难懂的，因此，如何更好地开展这节活动，如何引发幼儿参与活动的积极性，如何让幼儿理解并掌握二次分类是老师需要克服的难题。将多媒体课件作为载体，以游戏的形式开展大班二次分类活动——《大熊的储藏室》。

一、活动展开

（一）视频游戏，激发兴趣

多媒体教学中生活有趣的形象能够在一开始就吸引住幼儿，引发他们积极参与活动的兴趣，激发他们的求知欲，为接下来的活动顺利开展奠定了良好的基础。

在数学活动《大熊的储藏室》中，活动刚开始老师出示了有大熊形象和储藏室的课件，色彩鲜艳、生动灵活的形象一下子吸引住了孩子们。幼儿以具体形象思维为主，大熊的形象也有很强的带入感，所以孩子们的注意力都集中到了多媒体课件上，他们纷纷猜测：大熊的储藏室究竟发生了什么事呢？随着鼠标的点击，一段动画出现在了幼儿面前——大熊想把过冬的食物塞进储藏室，却怎么也塞不进去。大熊因为着急发出的喘息声，头上不时往下滴的汗水都让孩子们感同身受，甚至老师还没来得及提问，他们就已经忙不迭是地讨论帮助大熊的方法了。

运用多媒体课件进行故事情景的导入直观、生动激发了他们的求知欲望，使他们自觉地进入到了活动之中，让孩子一颗学习之心跟着兴趣在活动中舞动起来。

（二）操作游戏，感知理解

多媒体教学的操作比单一的实物或者图片操作更形象和逼真，更能引发幼儿操作的兴趣。

在《大熊的储藏室》中，同样也有幼儿操作理解的环节，先是幼儿自主分组探索操作一次分类的方法，然后老师通过多媒体课件来验证幼儿的分类方法。在老师点滴鼠标的同时，课件中的蔬菜水果肉都按照一定的顺序，并伴着音效分别滑入了下面一级中对应的框框里。图片滑动的特效和有趣的声音让孩子们一下子沸腾起来，当他们发现自己的分类方法和老师一样时都非常高兴，他们为自己的成功欢呼。

在接下来的二次分类中，老师通过多媒体课件让幼儿自己操作实践，在一次完成一次分类的基础上继续按照物体的种类进行再次分类，幼儿自己操作多媒体，生动可爱的物体图片通过幼儿的鼠标单击滑到了第二级的框框里，这一过程激发了幼儿的操作兴趣，增强了他们对二次分类的理解。

因此在教学时，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，给幼儿一个自己动手操作的机会，培养他们探索实践的习惯，营造一个生动活泼的氛围，凭借着自己的智慧和能力去从不同的角度、不同程度去理解问题，尝试着去解决问题。

（三）创意游戏，拓展思维

二次分类对于大班幼儿来说比较抽象，二次分类表更是无法吸引幼儿的注意力和学习兴趣，如果只是采用传统的教学方法进行讲解的话效果肯定是不尽如人意，幼儿也不一定能够理解。多媒体课件的运用将抽象的事物具象化，并配上了生动的音效，在玩玩做做的过程中拓展了幼儿的思维。活动中将枯燥无味的二次分类变成了一个故事，通过多媒体课件发现问题，操作探索，解决问题来贯穿整个活动。

在幼儿操作分类的过程中，老师通过多媒体课件帮幼儿创造了多次探索分类的机会和不同分类的方法。幼儿通过一遍遍的操作和尝试，最终寻找到了解决问题的方法。活动中孩子们活跃的思维肯定了多媒体在教学中的应用，将抽象的二次分类通过图像、动画等具体形象表现出俩，使幼儿由浅入深、从具体到抽象，深化认识，拓展思维想象能力。

在《大熊的储藏室》这节活动中，多媒体课件的运用让幼儿更好地投入到了活动中，生动、形象的计算机课件演示，把抽象、单调的数学知识变得简单易懂，令孩子们喜爱，幼儿边操作边看计算机课件，有利于幼儿集中注意，轻松愉快地学习，增强了他们的活动兴趣，减轻了学习疲劳。活动中形成了有效的师幼互动，幼幼互动，提高了活动效果。

二、引发的思考

（一）课件为课程创设氛围

在幼儿园数学教学中采用游戏化的方法时，首先要创造一个“游戏化”的氛围，教师可以利用多媒体课件出示一些视频、图片，辅以音乐或者旁白，创设出活动中所需要的氛围。在教师在创造氛围的同时要注意，即使是游戏化的教学也是为了让孩子学习数学，并不是单纯的做游戏。孩子可以在轻松，欢乐的氛围中学习数学知识，教师却不可以因为这样的氛围而忘记原本的目的。

（二）设置吸引人的游戏

幼儿园的孩子是非常喜欢游戏的，听到要做游戏，每一个孩子都会非常的开心。将幼儿所需要学习的知识和能力融入到游戏中，将游戏融洽贯通到多媒体课件中，使孩子在做游戏的时候，不知不觉就学到了知识，边玩边学，边学边玩，在不知不觉中愉快地掌握各项技能和本领。在设置游戏的时候，教师可以根据课程的内容来设置多媒体课件。

作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为孩子构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，集中解决了教学重难点，充分发挥幼儿的主体作用。