如何通过数字视频教学体现“技”“艺”结合

■张晓颖 陶薇薇/重庆工程学院

数字视频是一种视听觉型复合媒体，通过数字视频教学，可以让课堂内容变得更加丰富，使更多艺术性元素融入到教学当中，进而激发学生的学习热情，使教学效果得到改善。通过数字视频教学，在课堂中学生可以更加直观、形象的理解所学知识，与此同时还可以帮助他们在学习过程中激发主观能动性与艺术创造力，进而真正实现“技”“艺”结合，推动教学的进步与发展。

一、数字视频教学的应用价值

（一）展示内容形象具体

形象、具体的材料从多维角度支持学习，可以有效改善学习效果。通过数字媒体教学，学生可以从多维角度来构建知识，在课堂教学中，教师对数字视频加以利用，一些展示难度较大的具象过程就可以直观、清晰向学生进行传递，如此一来，学生学习起来也变得更加简单、轻松。在教学实践中，有的特定教学内容很难用一种媒体来进行清晰的表达，而通过视频教学，这些抽象、逻辑性较强的事物就可以变得更加通俗、具体，如此一来学生就可以快速理解，进而有更多的空间去发挥想象力与创造力，特别是对于一些实践性与应用性较强的专业教学而言，通过数字视频就可以让学生接触到更多知识，从而拓宽自己的视野，并将自己的想法与思路融入其中，进而使“技”“艺”结合在教学中得到体现。

（二）包含的信息更加全面

众所周知，数字视频教学能够为师生带来大量的学习资源。相较于传统的文字与图片，数字视频所包含的信息内容更加全面，并且具有更加优异的传播效能，在短时间学生就可以接收到大量的信息，并结合自身需求进行挑选，如此一来学生接触的知识面就会更广，他们的思维也可以由此得到激发，进而在学习中发挥自身的艺术创造力，使“技”“艺”结合得以实现。

（三）有利于激发学生学习热情

数字视频教学实施难度不大，并且具有丰富的形式，包含的内容也更加全面，因此更容易激发学生的学习热情。特别是近年来，在教学中情境教学法得到了广泛应用，而将其与数字视频教学相结合，就可以使教学效果得到进一步改善。具体而言，在情境教学中，教师可以将抽象的教学内容具体化，然后运用数字视频资源，更加直观、形象的展示教学信息，这样一来，学生在特定的情境中就能够不断提升实践应用能力，他们的主体地位得到充分体现，这无疑能够使他们的创新欲望得到激发，进而在提高专业技术能力的同时，实现艺术素质的培养与锻炼，做到全面发展。

二、运用数字视频教学实现“技”“艺”结合的策略

（一）遵循互补原则与教学规律

课堂教学模式并非一成不变的，其必然有其内在规律。随着教学资源的不断更新与发展，传统教学模式已经不再适应现代教育的需求。在课堂教学实践中，运用数字视频教学使“技”“艺”结合得以实现，要求教师对数字视频的教学定位有一个清楚的认识，这种教学方法或资源仅仅起到的是辅助作用，而真正占到主导地位的是学生与教师。

只有遵循教育规律，对学生的学习过程予以强调和重视，才能够提高教学水平。数字视频教学亦是如此。根据心理学研究，人在长时间感受同一事物的过程中会逐渐感到疲惫，其注意力也会逐渐减弱，这正是传统教学模式的弊端所在。而通过数字视频教学，学生就可以在不断发展与变化的教学内容学习中保持长时间专注，并对其展开探究与思考，此时教师辅以相应的实践操作并为学生提供适当的引导与帮助，就可以在提高学生技术能力的同时，激发他们的创造力，使数字视频教学实现“技”“艺”结合的效果得到改善。

（二）营造良好的教学环境

数字视频能够从多维角度刺激人的感官，特别是对于学生而言，利用数字视频教学，可以让学生更加清晰的认识与理解一些现实生活中难以想象的事物，如此一来，学生就不再疲于应付对抽象知识内容的理解，而是将更多的精力放在自主探究与创新当中，这无疑就是“技”“艺”结合的体现。因此，为了使“技”“艺”结合得以实现，在数字视频教学中，教师就需要营造一个良好的教学环境，引导学生更好的参与到教学活动当中，促使学生与教学融为一体，基于自身所学知识，不断发挥自己的想象力与创造力，使“技”“艺”结合得以实现。

（三）优化数字视频制作

数字视频教学的有效实施需要有科学、优秀的数字视频资源的支撑。因此，为了实现“技”“艺”结合，还需要不断提高数字视频教学资源的质量，使课堂效率得到提升。在数字视频制作过程中，教师应尽可能选择与教学实际情况贴近的内容，确保学生能够更好的理解，进而帮助他们提高专业技术水平。与此同时，为了加强学生艺术素质的培养，教师还要在数字视频教学资源中融入更多创新元素，充分发掘教学的艺术点与创新点，如此才能够制作出高质量的数字视频，为培养学生艺术素质打下坚实的基础。

［1］胡迎宾，黄少颖.高校数字视频应用需求分析与方案设计［J］.中国电化教育，2006（8）:97~99.

［2］梁中义.数字视频对高职学生实践操作技能形成影响的研究——以《网页设计与制作》课程为例［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（2）:213~217.