论高中信息技术课程教学中存在的问题及对策

龚建党

河南省泌阳县第一高级中学

一、高中信息技术课程特点

高中信息技术课程特点主要包括：第一，综合性。相比较其他学科，信息技术课程内容的综合性更强，在学习中需要有很多边缘学科和基础学科知识。就好像中国古话说的 “厚积薄发”，因此，为了使这门课程教学出成效，相关教师应加强自身知识储备库的丰富。第二，发展性。随着现代信息技术的不断发展，硬件和软件领域也都出现了很多新观点，与此同时信息技术课程也呈现出时代性特点，因此，要想确保学生在课程中所学知识的前沿性，教师还是应加强自身学习，用发展性思维去教学。第三，实践性。在信息技术学科中，大部分都需要实践操作来完成，这也就意味着，上机时间充分是学好这门课程的基础，因此，教师在教学中应充分合理的安排实践时间，做好课程调整。第四，自主性。在这门课程中对学生自主能力的培养非常重视，而这门学科又具有一定的变化性，所以，对学生自主学习能力的要求也是非常高的。

二、当前高中信息技术课程教学中存在的问题

1.学生水平参差不齐。

在当前的高中信息技术课程教学中我们不难发现，在同一个班级里，学生所具备的信息技术知识的水平差距非常大，特别是在上机课程的管理中，难度更大。对一些学生来说，独立操作计算机非常简单，一些学生甚至能熟练运用计算机和互联网来获取一定的信息，并具有加工处理能力，而有的学生则对书本上的知识了解，但对实践操作一无所知，操作起来难度很大。

2.学生缺乏学习兴趣。

在信息技术课程中，往往教师都会发现，学生在上理论课的时候多是无精打采的，甚至一些学生会说话或睡觉，通过对他们的问询和交流发现，多是因为觉得理论课程不够精彩，提不起学习兴趣，这一点也值得高中信息技术课程教师重视。

3.实践能力差。

信息技术课程学习中，很多学生到上机课的时候就只顾自己操作，根本不听老师在讲什么，而老师讲完之后他们又开始不知所措了，不知道该怎么操作，这也是非常常见且严重的问题之一。

三、解决高中信息技术课程教学问题的对策

1.采取分组学习法。

针对学生信息技术水平差异大的问题，可采取如下措施：将学生进行分组学习，分组的宗旨为“异质组合”，就是在对每个学生都有了解的基础上，根据个性特征和性别差异、学习水平等的不同将学生分成若干个异质小组，单组成员最好控制在4-8人之间，小组学习是介于集体教学和个别学习之间的一种学习类型，因此，能吸取两者的优势，充分体现学生的集体主义精神和团队协作能力，并从传统的单向交流变成了多向交流，能更好地提升学生的学习能力和自控力，教学效率也会大大提升，对促进学生关系的融合发展也是非常有帮助的。

2.培养学生学习的主动性。

要想让学生具有主动学习的意识，就必须激发其学习兴趣。具体到信息技术课程教学中，教师可选择让学生主动完成信息的加工工作，让他们在发现问题后自己搜索，在研究学习中找到问题的答案，这样能巩固学习印象。采用研究性学习法进行教学的途径包括：第一，明确教学目的。教师应先将教学的目的明确好，这也是帮助学生明确学习目的的一个过程，更是能否实现教学目标的一个基础保障。第二，侧重培养学生的认知操作。信息技术学习中也是有思维策略的，所以，教师应设定好学习步骤，可通过先设疑提问，再假设推理，然后试验等方式依次推进，这样能更好的培养学生的智力水平和解决问题的能力，同时也对信息技术相关理论知识的掌握和应用也有极大帮助。

3.设定情景教学法。

信息技术的范例教学和情境教学两者是互为关联的。现代生理学和心理学研究发现：人在学习初期有一定的模仿心理，在模仿的过程中的活动最有效的时刻就是这些因素处在最和谐状态的时刻——既有有意识的作用，又有无意识的调节作用。但在教学中教师应该清楚界定范例教学和情境教学两者的不同：范例教学是提供了一个对象供学生去模仿，情境教学则属于一种无意识的调节作用，是设定生动的教学环境来吸引和激发学生学习的主动性的有效，提升课堂学习质量的有效方法。但需要注意的是：在采用此种方法进行教学时，教师必须先做好前期准备工作，设定明确的教学目标，优化教学内容，同时还可以采取引导优秀学生主动进行设计的方式来提升学生的学习热情，对优秀作用可供课堂教学演示所用，其应用成效显著。

除了上述几点问题外，在高中信息技术课程教学中，还存在学生自学能力差、知识点重复等问题，这就要求教师必须优选教材，在课程中注意培养学生的自主学习能力，合理设置上机课、复习课和第二课堂的教学比例，以全面提升教学效果。

[1]黄尾燕.浅谈高中信息技术课教学中存在的问题及对策[J].教育,2016(8).

[2]葛敏.试论高中信息技术课教学中存在的问题及对策[J].快乐阅读,2012(19).

[3]张成红.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].中国科技信息,2010(6).