翻转课堂在小学数学教学中的应用研究

陈晓琴

江西省丰城市小港张洲小学

在小学数学教学过程中，尤其是对于课堂教学，我们应该认识到，作为一门逻辑学科，数学教学应充分结合学生的实际特点，有效提高学生的学习积极性。然而，在小学数学教学中，许多小学数学课堂仍然没有认识到学习数学知识的重要性，而只是被动地接受传统数学教学模式的灌输。这导致学生在数学学习过程中遇到很多的困难。很难掌握自己的节奏，很难提高数学学习的效率。针对这种情况，在小学数学教学过程中，小学数学课堂应重点总结小学数学翻转课堂的实践策略，不断提高学生对数学学习的兴趣，督促学生自主学习数学知识。为学生的健康成长奠定坚实的基础。

一、目前全国各个小学数学课程现状

目前，中国的小学数学教学方法是“白天课堂教学，学生回家做功课”的传统方式。小学生的上课时间较短，课堂时间不够。学生的家庭作业也需要家长帮助辅导。许多小学生甚至依赖课外辅导班。这些学生不但没有从根本上减轻学生的负担，还增加了学生的学习负担。许多家长也抱怨。我们不得不承认，师生之间的矛盾，减负与增负之间的矛盾是存在的。

二、我们要充分理解翻转课堂的主要特点

（1）课堂的角色从以前传统数学知识的传授者变为学生学习知识的辅助者。课堂的翻转改变了课堂的角色。课堂里老师已经不再是全部的主角，更多的是引领者、导师和学习的推动者。合理的课堂关系应以学生为中心，以课堂为主导，通过合理的方法不断提高课堂效率，保持良好的课堂秩序，使学生得到课堂的帮助，有效解决教学问题。

（2）学生的作用也发生了相应的变化。翻转课堂模式，学生可以更灵活地选择学习时间和地点，并可以更具体地学士数学知识和内容。翻转课堂的出现为教学活动带来了新的活力，极大地提高了学生的主动性，真正体现了以学生为主体的理念。

（3）翻转课堂拓宽了教学的广度和灵活性，尤其是优化了教学资源的配置。它还调整了课堂教学内容的时间，充分利用课外时间，班级和班级的结合来改善教学。提高效率，最大限度地利用宝贵的教学时间。让学生能够更深入地与老师和同学进行交流和沟通，提高小学数学的效率。

三、目前我们小学数学翻转课堂的教学策略

1.明确目标是教学的关键。

明确的目标是教学的第一步和关键步骤。在讲座之前，课堂要根据小学生身心发展阶段的特点，对学生现有的知识结构进行全面细致的了解，分析班上的特点，开展有针对性的教学。对于视频教学的内容，老师应合理优化配置，重点启发式教学。例如，当笔者在教六年级小学“圆柱体和圆锥体”时，要求学生进行体积计算。根据学生的知识掌握情况，作者确定教学的第一个目标是通过实践课程的模型测试，以便学生可以谈论两者之间的关系，并基于以前的圆柱体积计算并进行验证。在翻转课堂之前，课堂首先要求学生通过多媒体的空间模拟来猜测和预测圆柱体和圆锥体的体积关系，然后允许学生通过个人验证进行问题的课堂教学和巩固知识。

2.小组讨论。

学生是翻转课堂的主体。课堂发挥主导作用，以有针对性和适当的方式引导学生进行小组探索和合作学习。许多数学课堂在课堂教学中建立了一个名为“小组讨论”的教学过程。例如，在二年级的“观察对象”教学中，作者首先允许学生观察生活中的常见物体，如汽车，玩偶，铅笔盒等，并让学生组成一个小组讨论他们的观察。让学生说出自己对物体的看法和从不同角度观察物体的形状。这样，学生的思维空间得到有效拓宽。之后，作者还运用视频，让学生从不同角度体验不同的对象，从而帮助学生融合抽象知识和形象化知识，正确指导和引导学生识别分析的重点和突破点，提高问题解决效率。

3.客观评价。

教学评估和反馈应公平，客观，合理。因此，翻转课堂的教学评估也应遵循这一原则。评估主体应该是课堂本身，学生和教学评估小组，以保证评估的公平性。评估的内容和标准应侧重于过程评估，但不能单方面评估教学成果的结果。只有这样，我们才能深入分析教学过程中出现的问题，并针对性地提高教学质量。例如，当作者在初等数学三年级教授“测量”时，学生使用相同的方法，但测量的数据不同。我不是简单地评价学生的对错，而是让学生分析他们为什么会这样做，结果是什么以及可能的原因是什么？之后，允许学生进行多次测量，并且通过多次测量的结果自动总结学生。这会使评估更客观，并让学生增加学习的热情。

四、结语

由于小学数学知识通常是合乎逻辑和抽象的，小学生有时难以正确理解和理解。另外，传统的小学数学教学模式存在诸多弊端，难以提高小学数学课堂的质量。在此背景下，小学数学课堂应积极引入翻转课堂教学模式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，提高学习效率，打造真正高效的小学数学课堂。

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