微课在Android基础与应用开发课程教学中的应用

郑丹青

摘要：针对Android基础与应用开发课程特点和高职学生的学习特征，提出将微课作为一种新型学习资源，运用到翻转课堂或混合式教学中，以提升教学效果的思路。并根据微课的特点，以物联网应用项目中环境状态值设置的UI界面设计为例，介绍了微课的开发设计过程，微课的教学设计和微课教学资源设计等方面问题。

关键词：Android基础开发；课程；微课设计；应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）20-0122-02

The Application of Micro Lessons in the Teaching of Android Fundamentals and Application Development Courses

ZHENG Dan-qing

（Department of Electronics and Information， Hunan Automotive Engineering Profession College， Zhuzhou 412001， China）

Abstract： Focusing on the characteristics of Android basic and application development courses and the learning characteristics of higher vocational students， micro-curriculum is proposed as a new learning resource， which is applied to flipped classroom or mixed teaching to improve teaching effectiveness. According to the characteristics of micro-curriculum， the design of the UI interface based on the environmental status value in the Internet of Things application project is taken as an example to introduce the development and design process of micro-curriculum， the teaching design of micro-curriculum and the design of micro-curriculum teaching resources.

Key words： Android Based Development； Course； Micro-Class Design；Application

隨着互联网技术的发展，使得教育形式、教育方法和教育环境都在发生改变，从而也促进了信息化教学的蓬勃发展，如翻转课堂或混合式教学的开展与应用等。而在翻转课堂或混合式教学中微课作为一种新型学习资源得到广泛应用，成为国内外信息化教学研究与实践的热点。

微课最早是由美国北爱荷华大学McGrew提出的60-second Course以及英国纳皮尔大学Lee提出的The One Minute Lecture （OML）的微课教学雏形[1]。2008 年， 由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师， 学院在线服务经理 David Penrose 提出了微课的概念，2010年，佛山市率先开展中小学优秀微课资源征集活动，从而在国内掀起了一股对微课程理念、应用前景以及教学实践探索的热潮。

1 微课的概念及特点

关于微课的概念国内的专家和学者都给出定义，如胡铁生明确提出： “微课又名微课程， 它是以微型教学视频为主要载体， 针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”[2] 。

微课特点是要有明确的教学目标，能在10分钟以内集中说明教学中的重点或难点问题的小课程。微课的主要是针对某个知识点或者某道习题或某个学习环节的讲解而展开，从教学时间、内容和形式上一方面要体现出“微”的特点，另一方面微课的设计要体现出教学重点、难点及与教学主题相关的教学活动，要现出“精”的特点。微课的核心内容是微型教学视频，同时还应包含与之对应的微课件、微教案、测试题及学习评价等[3][4]。

2 微课在Android基础与应用开发课程教学应用

2.1高职学生的学习特征

高职学生在数理逻辑，观察问题与解决问题方面比较弱，在学习习惯上不喜欢课前预习，课后复习，在学习过程中遇到困难不能坚持，习惯于放弃，主动学习性比较差，不喜欢理论学习，喜欢动手操作，学习的随意性和兴趣性比较强。因此，在高职的教学中如何提高学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣，让学生改变学习习惯，主动做到课前预习、课后复习，并能主动进行课后拓展学习是提升课堂教学效果的关键。而在课堂教学中引入微课教学方式，学生不仅可以通过反复观看微课来学习掌握课程中的学习难点，而且还可以引导学生进行课前预习和课后拓展学习，为实施翻转课堂或混合式教学做准备。

2.2 Android基础与应用开发课程特点及微课教学作用

Android基础与应用开发课程是软件技术专业、移动互联技术专业和物联网技术专业学生必修的课程，这门课程涉及Java程序设计和xml程序设计，它的学习内容丰富、逻辑性强， 又具有系统性、整体性和连贯性。在学习中，学生往往感觉这门课程比较难学习，那么，为提高学生学习兴趣，以帮助学生更好地理解和掌握学习中的重点与难点，有必要改变传统的教学方式，在课堂教学中引入微课教学方法。因此，作为高校计算机软件教师， 加强研究和探索微课在Android基础与应用开发课程中的应用， 对提高计算机软件技术课程的教学质量具有重要的现实意义。

3 微课的开发设计

微课与课堂教学录频是不同的概念，课堂教学录频只是对教师课堂教学过程和操作演示过程的视频录制，而微课作为一门课程，虽然只有短短的10分钟，但它也应包含对一个知识点或一个技能操作点的完整的教学设计，因此，可将微课的开发设计过程分为确定微课的教学主题；细化微课知识点；微课的教学设计；微课教学资源设计；微课视频的拍摄/制作脚本；微课视频的拍摄或者录制；微課视频后期编辑与优化；教师的微课教学活动实施[5]和微评价设计等过程。其中，微课的教学设计包括任务引入，重点难点讲解或关键操作点演示，在线测试与评价，总结与思考等过程。微课教学资源设计包括：微视频，微教案，微课件，微测试等。下面以Android基础与应用开发课程中的Android界面布局中线性布局设计为例说明微课的开发设计过程。

3.1微课的教学设计

首先在教学内容上，要选择教学的重点和难点，如在Android基础与应用开发课程中线性布局设计是UI界面设计中最基本的布局设计，也是其他布局设计的基础，掌握理解了线性布局设计，对理解后续UI界面布局设计是非常有利的。而线性布局设计是学生接触的第一个UI界面布局设计，学生对UI界面布局设计方法与属性还很陌生，所以，选择这个知识点制作微课以帮助学生加强对此知识点的理解。

微课的教学设计包括任务引入、任务实施、探索思考和知识总结部分。在任务引入部分，首先通过向学生展示各种各样手机应用界面，引入相关UI界面布局设计相关知识概念，如介绍Android的界面布局方式。然后，以物联网应用项目中环境状态值设置的UI界面设计为例，提出如下问题：

1）环境状态值设置UI界面设计特点；

2）线性布局的设计方法；

3）线性布局的属性；

4）子控件在线性布局的属性。

在任务实施部分，主要是针对所提出的问题，以物联网应用项目中环境状态值设置的UI界面设计为例，循序渐进地讲解线性布局设计中知识点的重点和难点，并采用边讲边练的方式，对关键操作点进行演示操作。

在探索思考部分提出一个仿QQ的UI界面设计，让学生们去思考该仿QQ登录UI界面设计特点，如运用线性布局设计，那么将如何设置线性布局的属性和子组件在线性布局中的属性呢？然后要求学生分小组完成任务。

在知识总结部分总结出线性布局中关键知识点，如设置线性布局中控件摆放方向，设置线性布局中控件行与列之间的间距和给控件分配剩余空间属性等。

在微课的教学设计中还要设置在线测试题，为了便于网络答题的方便一般采用选择题的形式，以便于检查学生完成测试的情况，发现学生在学习中存在的问题，并及时给予评价。

3.2微课教学资源设计

微课教学资源包括微视频，微教案，微课件，微测试等。在微视频的制作前，首先做好下列准备：

1）梳理教学内容，制作出微教案和微课件，通过使用PPT或教案来展示教学内容。

2）制作微课教学设计方案和微课脚本，详细描述各知识点如何呈现及时间长度节点等。

3）准备素材，包括视频制作中所需的图片、动画或视频片段、背景音乐等。

4）在电脑上安装好相应计算机软件，如android studio程序开发软件和office2007，同时安装好录频所需要的软件，可采用Camtasia Studio录屏软件实现。Camtasia Studio是一款专业的屏幕录像软件，它不仅能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等，还可以对视频片段进行剪接、添加转场效果、编辑音频、缩放局部画面、插图、设置过渡效果及画中画效果等。

在完成准备工作后，就可以按照微课教学设计方案和微课脚本进行微课视频录制了。

4 结束语

在微课设计完成后，关键在于微课的使用上，可结合信息化教学需要将微课上传到教学平台上，如教学资源库、世界大学城空间或云课堂上，以便利用网络在线学习平台开展翻转课堂教学或者是线上线下混合式教学应用。随着信息化教学深入开展，微课的应用也将越来越来广泛，通过微课也将会进一步提升教学效果。

参考文献：

[1]杨世鉴.远程教育中微课程的设计原则与应用探索[J].中国教育信息化，2014（15）：46-49

[2] 宋利伟，梁林梅.微课研究综述[J].数字教育，2015（5）：23-29.

[3]尹合栋.微课程的设计、开发与评价[J].现代教育技术， 2015，25（1）：46-52.

[4] 许艳丽，谭万香.微课在高等数学教学中的应用探索[J]. 湖南文理学院学报（自然科学版），2015，27（2）：75-77，87.

[5]胡铁生，周晓清. 高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J]. 现代教育技术，2014，24（2）：5-13.