国内研究型大学本科生学术研究状况分析

邹春安

摘要：本科生科研实践活动是培养高素质创新人才、提高本科教育质量的重要手段，目前已成为研究型大学本科教育的一个重要组成部分。从1995年开始，国内许多研究型大学陆续开展了本科生科研实践活动，并取得了显著的成绩，同时也暴露出了一些问题。该文通过对国内研究型大学本科生科研训练模式和管理机制的研究，调查分析了国内研究型大学在本科生大创科研项目实施过程中存在的问题，并就本科生科研训练模式和管理机制提出了一些建设性的建议。

关键词：研究型大学；本科生；科研实践

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）20-0128-03

Analysis of Undergraduates in Scientific Research for Domestic Research Universities

ZOU Chun-an

（Journalism & Communication School HUST， Wuhan 430074， China）

Abstract： Undergraduate research training is an important component of undergraduate education in research universities. Many research universities have been paying attention to the scientific research of undergraduates since 1995. Though Remarkable achievements have been obtained during the past over ten years， there are still many problems and shortages in practice. This paper describes the training mode and management mechanism of undergraduate research， and some issues are investigated and analysed the present situation of undergraduate participation in scientific research in some domestic research universities. On this basis， it puts forward some measures for managing the undergraduates participation in scientific research.

Key words： Research university； Undergraduate； Scientific Research

2010年頒布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要深化教学改革，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节[1]。由此可见，培养具有强烈的创新意识和良好的科研能力人是我国研究型大学本科教育的长期任务。鼓励本科生参与科研，是研究型大学在探索提高本科教学质量过程中对教学改革深化的内在要求，也是研究型高校主动适应社会对高素质创新人才需求日益增长的重要举措。

本文将对国内研究型大学本科生开展科研模式和管理机制进行深入研究，并以华中科技大学为研究对象，通过调查分析近三年的大创项目执行情况，探明在本科生大创科研项目实施过程中存在的问题，并就本科生科研训练模式和管理机制提出了一些建设性的建议。

1 现状调查与分析

在本科生参与科研方面，美国[2][3][4]、日本[5]的大学走在前面，积累了卓有成效的经验。目前，国内许多研究型大学也陆续开始重视开展本科生参与科研，并取得了显著的成绩。代表性的主要有：清华大学的本科生研究计划——学生科技训练计划（ Students Research Training， 简称SRT） [5][6]；浙江大学的大学生科研训练计划SRTP [7][8]；中国科技大学推广和实施的“大学生研究计划”[9][10]；华中科技大学早在上世纪80年代中期率先提出“第二课堂”概念，推动学生课外实践活动的开展。DIAN团队和联创团队是两个典型的代表。2002年3月创建的“基于导师制的本科人才孵化站”，简称DIAN团队，则是华中科技大学的优秀科研团队代表[11]。“联创团队”是由13名机械学院98级学生创建于2000年6月的民间学生团队[12]。

除了各个高校在本科生科研方面所做的努力，国家也对本科生开展科研工作给予了极大的支持。2007年，教育部在十所研究型大学进行试点之后，正式推出了本科生大创科研项目大学生创新性实验计划，首批有60所高校参加。可以说，这是专门为培养大学生创新精神和实践能力而创立的国家级项目。2010年7月，颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是指导我国未来十年教育改革与发展的纲领性文件，其中多次提出要创新人才培养模式，改革教学内容及教学方法、手段等，在高等教育部分，则明确提出要深化教学改革，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节等。

总体上来说，国内的大学在本科生参与科研这一方面进行了卓有成效的探索，积累了许多宝贵的经验，取得可喜的研究成果。但是，通过我们对国内某研究型大学2011年至2017年期间本科生大创科研项目验收情况分析来看，中期验收平均合格率不足50%，终期验收平均合格率约为90%，其中，终期验收能够达到优秀的项目不足5%，大多数项目只是做了一部分工作，并未完全实现项目的立项预期目标。此外，验收未通过的项目大约占10%，其中，执行过程中开展不下去、中途退出的项目大约占3%，验收不合格的项目约占7%。

综合分析大创科研项目的资助数量以及项目执行验收情况来看，仍然存在一些问题值得我们去研究和探讨。

1.1 经费来源单一，投入有限，发展不均衡

从目前经费来源来看，主要来源于教育部下拨、学校和院系自筹三部分，经费额度偏少，资助项目有限，资助面太小，发展不均衡，直接导致本科生大创科研项目往往仅是优秀学生的专利，只有成绩比较优秀或者某一方面有特定成绩的才能参加，其他很多有想法、有思想而成绩并不突出的学生则无法获得资助机会。

1.2 指导教师指导不力、重视程度不够

从调查了解的情况来看，在本科生大创科研项目实施过程中，普遍存在指导教师对科研项目指导的重视程度不够、对指导本科生科研的热情不高、指导不力等问题。造成这些问题的主要原因在于学校的政策导向，缺乏有效的激励措施。

有些学校规定指导本科生科研的教师可以获得一定的考核工作量或一定的津贴或奖励，有些学校在本科生申报科研项目过程中指导教师只是挂一个名，没有实质性的指导意义，连教师的工作量都不计算，与教师的工资待遇、职称晋升没有任何关系。从而导致指导教师参与的积极性不高，往往疲于完成自己的科研工作量和教学工作量，对本科生的科研项目不能投入时间和精力给予指导，这也是很多本科生大创科研项目执行不下去、中途退出的主要原因之一。

相反地，如果有教师的强有力的指导，本科生大创科研项目往往执行的比较好。典型就是华中科技大学DIAN团队[11]。在团队内部，形成了规范的管理机制。文献[11]通过实验验证了在本科生大创科研项目中导师指导作用的重要性。

1.3 经费的使用和管理制度存在缺陷，引导学生突击花钱，使得项目的功利性太强

對于科研项目经费的使用和管理，大多数学校一般是在项目获批启动之初下拨一部分启动资金，由院系集中管理。学生在使用经费和报销经费时存在很多繁杂的手续，尤其是在报销时很多不成文的财务规定让本科生胆怯，不敢花钱买实验材料或用品。在项目中期检查时，有些学校要求每个项目在规定的时间内必须要用完某个额度的项目经费，否则，第二批经费则不予以下拨。这样院系则动员学生到处去找发票，将经费套现出来。这种突击花钱的现象直接误导了学生，给学生的成长带来了负面的影响。

1.4 重视项目申请，不重视项目实施过程

本科生申请承担的科研项目数量是衡量和体现各个院系本科教育质量好坏指标之一。主管教学的副院长或副系主任往往会制定一些政策（比如保研计算加权平均分数时加分），鼓励和支持本院或本系学生去申报本科生大创科研项目。因此，本科生在申请项目时积极性比较高，但是，一旦申请获批后，由于各种原因，很多同学中途就自动放弃了，最终能够坚持做完课题研究的往往不多，而结题验收情况较好的项目就更少了。

对于中途放弃的学生，没有明确的惩罚措施加以约束，仅仅就是退还尚未开支的课题经费和返还使用经费购买的资料和实验材料。

从调查情况来看，导致“重申请不重实施”的原因关键在于四个方面：1） 课程学业任务重，时间紧；2） 奖惩制度没有跟上；3） 有些同学具有为难情绪，碰到问题和难点，就放弃了，不愿坚持；4） 缺乏导师强有力的指导和监督。

2 建议和对策

2.1 鼓励私人企业或校友设立基金会，扩大本科生大创科研项目资助面

从MIT的UROP项目成功经验来看，本科生研究经费来源多元化，既有导师的课题经费资助、学校专项经费资助[13]，也有政府部门（如美国国家科学基金会、美国宇航局和国家天文台等）[14][15]提供经费资助，还有很多私人企业以及个人设立基金会提供经费资助。因此，在研究型大学里可以考虑鼓励和吸引校友到母校设立个人基金，以项目的形式资助学生创新，扩大本科生科创项目的资助面，让更多的学生参与到科创项目中来，得到锻炼和提高。

2.2 完善本科生大创科研项目组织与管理制度，规范和落实本科生大创科研项目实施过程

在国内研究型大学中，本科生科研活动尤其是本科生科研组织从无到有，各校纷纷成立专门的管理办公室，有些学校还建立了校、院二级管理机制，制定了规范的管理制度文件。但在实际实施过程中，很多制度尚未落到实处，同时一些制度也存在缺陷。因此，建议：

1） 制定有效的激励措施，鼓励有经验的教师积极参与本科生科研指导工作，加强导师的指导作用

建议学校教务处和人事部门在教师工作业绩的评定、职称的晋升，津贴、教学奖项的评定时，将教师在指导本科生科研方面的工作业绩作为考核评估指标之一。加强教师对本科生大创科研项目的指导。

从教学与科研的实践经验来看，特别是大一大二的低年级学生，普遍感到迷茫，他们还尚未认清自己，也许不知道自己要什么，对自己所学的专业还不甚了解，未来的方向是什么。因此，对学生给予有效的引导和帮助是非常有必要的。

2） 建立客观的项目评价和考核机制，鼓励学生积极创新

积极有效的评价机制的建立对本科生科研的健康发展也是非常必要的，应组建本科生大创科研项目组，制定项目结题的详细要求，对本科生的科研成果进行有效的评价，并将评价结果及时反馈给学生，使学生能够对自身的科研活动不断反思，积累经验。此外，完善本科生科研学分的管理细则，减轻学生课程负担，以便他们有更多的时间和精力投入到项目中来。

3） 建立科学的项目管理制度

建议项目审批通过后，将经费卡交由项目组长管理，经费使用权在学生，经费的审批权由导师把关，充分发挥项目组长的自主权。项目结题时，由学校成立的项目审核小组对每个项目进行项目审核结算，加强大创科研项目的经费管理，使其发挥应有的作用。

2.3 组织本科生年度科研研讨会，促进交流和学习

建议每年组织召开全校本科生科研年度研讨会，提供一个相互交流和学习的平台和机会。让学生以不同形式来展示自己的科研成果，如在学术会议上做口头学术报告，进行科研成果实物展示和系统演示等。同时，表彰在本科生科研中表现优异的学生，公开发布本科生科研成果，促进科研成果转化为生产力。

除此之外，还可以鼓励本科生在导师的指导下完成高水平学术论文，参加国内外学术会议。

参考文献：

[1] 规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2014.8.8

[2] MITs Undergraduate Research Opportunities Program.[EB/OL].http：//web.mit.edu/urop/basicinfo/index.html，2014.10.16

[3] The Undergraduate Research Apprentice Program[EB/OL].http：//research.berkeley.edu/urap/index.php 2013.11.8

[4]Research Experience for Undergraduates （REU）.[EB/OL].http：//www.princeton.edu/pccmeducation/undergrad/reu/2014.10.9

[5] Masaaki Ogasawara.Strategic Planning of the Graduate and Undergraduate Education in a Research University in Japan. Higher Education Policy[J].2002（15）：55–60.

[6] 馬璟，孙若飞，彭方雁.寓学寓教于研培养创新人才——清华大学SRT计划十二年回顾与展望[J].中国科教创新导刊，2008（14）：64-66.

[7] http：//ugrs.zju.edu.cn/redir.php？catalog_id=711113&object;_id=715723.2011-02-21.

[8] 叶民，魏志渊，楼程富，等.SRTP：浙江大学本科教学改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005（4）：55-58.

[9] 俞路石.把课堂设在科学研究最前沿——中国科技大学科教结合培养创新人才[J].中国教育报，2007年5月24日.

[10] 王光荣， 李陈续.中国科技大学为何能培养出三十四名院士[J]光明日报，2004年5月28日.

[11] 钟国辉， 刘玉. 创新人才培养与Dian团队模式. 高等工程教育研究， 2007（6）： 94-96

[12] 姜芳，翁维红，成晓，等.略论大学生学习模式变革——以华中科技大学联创团队学习模式为例[J].学校党建与思想教育，2009（8）：47-48.

[13] Cynthia J.Rooney.Exposing Undergraduates to Research through a Mentoring Program[J].Journal of Accounting Education，1996，14（3）：331-346.

[14] Ann E. Donnelly，Kerry Carlin Morgan and Soo Aldrich. Developing and Implementing a Successful Research Experience for Undergraduates Program： A Roadmap Designed by the Engineering Research Center for Particle Science and Technology. In： Proceedings of the 30th Annual Frontiers in Education Conference. October 18-21，2000 Kansas City.2000：S1G/18-S1G/22.

[15] Mubarak Shah and Kevin Bowyer.Mentoring Undergraduates in Computer Vision Research[J].IEEE Transactions on Education，2001，44（3）：252-257.