多维度计算机基础教学的思考

顾红其

摘要：该文通过对传统的本科生的计算机基础教学方法的分析，分析存在的缺点和问题，引入了多维度项目教学理念，将传统的计算机基础教学分为四个方向，各个方向基础相同，拓展知识点不同，让不同学院不同专业的本科生能够更好地学习相关知识。

关键词：多维度；任务驱动；模块；项目教学法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）20-0138-01

1 多维度教学

计算机应用基础作为本科生所有专业的一门公共基础课，面对本科生在高中阶段的学习环境不同，学生计算机水平的不同，教师往往难以同等对待，传统的计算机基础教学对所有学生的要求过于统一，造成计算机水平高的学生不愿学，不想学，而对于计算机水平差的学生却学不会，吃力学。现在各个专业往往更加注重计算机基础教学对学生的专业发展是否有帮助，不同专业的要求又往往不一样，这就需要多维度的基础教学，针对不同专业开设不同方向的基础教材。

“维”是一种度量，在三维空间坐标上，加上时间，时空互相联系，就构成四维时空。这里所讲到的多维度是指教学方法及教学大纲的多样选择。经过和兄弟院系的调研以及吸取其他学校的做法，将计算机信息技术分成五大方向，供各个学院选择，分别是计算思维、常用办公软件、高级办公软件、大数据四大方向，我们组织相关教师按不同方向编写了多本相关教材及讲义，各个专业选择基础方向如下图所示：

另外在计算机基础的教学上，我们采取项目教学的方法。其实计算机应用这门课的学习可以增加学生对计算机的基础知识和学习兴趣，为以后其他的专业课程打好基础，对学生今后的毕业论文写作都有很大的幫助，然而一般大学生计算机基础的教学方式是先介绍基础知识和许多抽象的理论概念，然后再分别介绍OFFICE软件的各个功能。在这种教学方式下的学生只能被动地接受知识，没有了学习的主动性，所以学生普遍感到难学、难懂、枯燥，不利于发展学生的创新思维能力。

2 项目教学法及实施

项目教学法最早起源于于欧洲的劳动教育思想，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教学是指教师在教授过程中引入项目，师生通过共同努力完成一个“项目”。项目教学的思路就是将相对独立的项目交予学生去独立完成，从信息的采集到方案的设计与实施到最后的完成，都由学生单独或协同完成；通过许多项目的实施，使学生能够了解和掌握相关知识点。教师在教学过程中起指导与解答疑难的作用。

项目教学中最关键的就是进行教学项目的设计。如何把烦琐的教学内容转化成一系列相互联系的项目，是项目教学活动中的关键任务。 我们在计算机应用课程教学设计中，确立了以项目为主体的教学形式，让学生在具体的项目中掌握相关的能力和技巧。在具体设计中，我们把课程划分为理论加操作多个小项目实施，64 学时的课程教学具体项目如下图：

3 总结

大学计算机基础教学的改革任重而道远，需要教育主管部门，各个大学，各个系科，各位老师及学生共同努力，才能让这门全校性的公共基础课充满活力与朝气。

参考资料：

[1]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.

[2]李录平，张拥华.高等学校实践教育多维度理念探析[J]. 中国大学教学，2011（11）.

[3]吴庆宪， 樊泽恒.多维度谋求创新人才培养新突破[J]. 中国大学教学，2012（2）.