注重课堂巡视培养核心素养

管赋胜

摘要：信息技术课堂上的巡视，应该得到重视加强，使学生在动手操作过程中，能够全身心的投入到学习过程中。巡视中老师的指导又主动地帮助学生，进行思维训练，在保质保量完成学习任务情况下进行自主创新学习。

关键词：课堂巡视；教学实效；注意力

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）20-0139-02

在目前高中信息技术教学中，尤其是在机房环境中存在着问题之一，是教师比较多地强调学生的动手操作，忽视了教师指导作用。有时，老师放手让学生去练习，却不能收回来，看起来这样的课堂很热闹，但却花费了较多的时间代价。导致学生既没学会，又做不到会学。多次的练习反复，也难以找到错误原因。这是什么原因导致的呢？一是，信息技术课堂，多数在多媒体网络机房中完成，网络所提供的信息五花八门，学生无意观察到的内容，往往让学生不能自已。动手练习的操作结果又呈现多样性。往往在聚精会神地动手做的时候，忽视了老师本来的要求，时间要求等。导致学生的时间分配跟学习任务无法达成一致。有时，教师甚至会不得不强制中断学生的学习任务，本堂课学生知识达成率降低。二是信息技术作为一门年轻的学科，教师年龄往往较轻。这些现象轻则会影响学生学习信息技术的积极性，重则无法完成学习任务。笔者认为课堂巡视可以很好地解决此类问题。

要想使信息技术课堂教学具有较好的实效性。就要能把握好教学中的每一个环节，每个细节。我们应该重视信息技术课堂上的巡视环节。使学生在动手做的实践过程中，能全身心地投入到整个学习过程。在老师的有效指导下，认真主动地学习相关内容，积极思考问题。保质保量完成当前的学习任务。

下面谈一谈自己在教学实践中的几点体会。

1 利用好课堂巡视，师生之间建立融洽的关系

信息技术课程因其学科的特殊性，在每周的上课中，往往只有两节课甚至一节课。学生和老师见面机会少，交流也较少，师生教与学氛围较淡。信息技术教师要利用好每一节课，在课堂巡视的过程中保持积极状态和良好的情绪。老师要做到让每一个学生，都能感觉到，老师注意过他。尤其在机房布置中有背对教师的环境里，老师要用常走动的方式，进行多次课堂巡视，保证跟老师的言语和操作演示保持配合，积极思考。让学生在课堂练习和操作中有所收获。只有在课堂内形成教师与学生间心灵的交融，学生才会“亲其师”而“信其道”。

课堂教学中，老师往往会发现有些学生脱离老师的任务要求，漫无目的地浏览网页，晃动鼠标，甚至马马虎虎做老师所安排的基本练习。这些孩子大多数是自己会了一些计算机的操作，不想再深入做烦琐操作的，但他们往往又比较聪明。如果此时简单的批评，他们是不能接受的，激发不了他们的兴趣。这个时候，老师在课堂巡视中，建议多使用肢体语言，比如轻敲桌面，提醒他们该做什么。或者行走中靠近他们用语言强调目前需要做的内容。从而充分地保护他们的自尊，一举两得。也能就近观察他的学习进度，帮助处理小问题，发挥教学最大效果。在课堂巡视中不留痕迹地指导了学生、纠正学生的错误。对较好的同学在完成有难度学习任务时，在手轻轻一点的状态下就能完成指导工作。最为主要的是，作为教师能细心地呵护既聪明又敏感学生的自尊。

2 充分利用课堂巡视，引导控制学生的注意力

注意力是智力的最重要的五个因素中的一个。它主要的作用在于做准备，为后面的记忆力、观察力、想象力、思维力等提供必要的缓冲。每个人因为注意力的集中，才能清晰地有目的性地去感知某些事物，从而进行深入的思考，在这个过程中，不被其他的事物干扰。注意力不能集中的人的其他的智力因素如记忆、想象、思维，等都会失去一定效果。

信息技术课堂，让学生有良好的态度，就要求我们教师自身，先要重视课堂，自己不能持着这个课是考查科目而不重視的态度。否则，对课堂巡视中，发现学生的一些小情况，就可能持无所谓的态度，但这些小缺点恰恰让学生慢慢失去了对信息技术课堂的兴趣。比如，有的学生在机器上尽管不使用即时工具聊天也要挂在网上，或者桌面上开着其他的网页来做练习，或者边听音乐边制作图片等。对学生纪律要求的不严格，会导致学生学习目标的放松。教师的重视态度、充实的教学内容、有亲和力的语言，可以强化课堂的学习紧张氛围，让学生积极主动的学习。

指定学习时空限制，练习时一定要指定时间限制，及时进行检测，评价。学生对新知识的学习，要有较强的紧迫感，主动发挥自己的主观能动性，学习效率自然会提高。合作学习的精神固然非常重要，但是在一些探索、创新性的学习过程中盲目地合作往往会让学生个体的积极性受到破坏，学生的情绪受到影响，指望别人做的心态也时有产生。除非在综合练习与实践应用中，需要团队合作外，在新知练习和作品创作时要适当地进行学习空间的隔离，有助于学生独立精神的培养，由此深化注意力的层次。例如，在教授程序设计的循环结构时，希望学生对计算1+2+3...+100的和的程序代码做修改，用以求“奇数和”或者求“偶数和”时，教师在巡视中要严格要求，狠下心来，对于那些一有困难就请教别人的“虚心好学”的学生要加以隔离，限制。

3 充分利用课堂巡视，分层教学，强调学生创作过程的个性化

培养学生的核心素养需要让每个学生的个性与潜能得到可持续发展，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新素养。基于学科核心素养的认识，我们理想中的教学组织希望用个别化教学满足不同学生的需求。如何提高教学实效，让基础好的“吃得饱”，基础差的“吃得了”。关注差异，分层教学是目前最为积极的实践方案。

作为高中生，其在义务教育阶段所接受的信息技术学科的教育具有一定的差异性。在进入新的高一年级的时候，笔者大致地把学生分成两个层次，基础层、发展层。基础层的学生，是面向省信息技术学业水平测试能力。这一层学生的学习目标主要定位在达成学业水平测试的目标。另一个层次，我们称之为发展层，他的教学目标定位在发展性目标上，主要的是加大信息技术知识的深度与广度，甚至把全国青少年信息学奥林匹克竞赛的内容也糅合在课程中加以训练。发展层中的学生是少数，但这部分少数同学为全班同学树立了榜样。这些学生在课堂中，培养自己的学习能力，实践探究能力，努力达成发展性目标。

在教学过程中学生的姓名表，笔者总是以姓氏拼音顺序排列的，也不去刻意了解学生的文化课成绩。学生文化课的学习跟信息技术课上动手操作的能力，相关性不大，教师不要戴着有色眼镜，来看学生在信息技术课上的表现。课堂巡视中，给学生的指导中要能做到分层指导，分层评价，从而使得各层次的学生，都得到自己合适的发展。教师在学生操作练习过程中，积极巡视，通晓班级学生不同层次学生在模仿、创作过程中独特性。对基础较差的学生给以重复的演示。

课堂教学中软件操作的演示，要求学生尤其是基础层次的学生能完成模仿的操作，达到基础层次学生的要求。而对于发展层次的目标实现，尤其进行实践探究，往往有一些困难，教师在课堂巡视中，要能根据教学目标引导发展层的学生，指导完成任务。

信息技术课堂上的巡视，是依据课堂所安排的内容进行变化的，也根据学生完成学习任务的情况随机改变。课堂巡视的进行是师生双边活动共同的体现，它既能及时获得教师上课教学效果落实情况，又能获得学生及时的反馈信息，是学生学和老师教互动过程的有机联系。既要维持纪律也要一对一指导。

总之课堂巡视是教学活动中重要的一个环节，课堂上的每一分钟都是教师提高学科教学效果的时空，教师有责任、有义务、有必要用好课堂巡视这一宝贵方法。

参考文献：

[1] 苏州市中小学学科教学常规（修订试行）.2007年10月.

[2] 周明. 关注差异分层教学[J].中小学信息技术教，2007（7）：42-43.

[3] 吴克荣. 课堂巡视——容易被忽视的增长点[J].中学生数理化（教与学），2012（10）：50.