微课助力高中化学实效课堂的构建

李宝盛

[摘 要]微课凭借其强大的优势，受到广大教师的青睐，微课教学已成为一种新型的教学模式。化学是高中阶段的重要学科，科学合理地利用微课便于反复记忆、直观形象、实验可视、突破时空等特点，可加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，实现教学的延伸，这对于提高课堂教学的实效性，打造实效课堂有着重要的意义。

[关键词]微课；实效课堂；高中化学

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）29-0065-02

微课的主要载体是短视频，利用微课视频，教师可以将教学的重难点内容用一种更为清晰、直观的方式呈现出来。微课的优势十分明显，即内容精简、针对性强、形式生动等，可以说，微课的出现是教学领域的一次革新。但是，目前很多教师对微课的认识不充分，导致采用这种教学模式时流于形式，严重影响了教学效率。那么，微课的作用是什么？又该如何借助微课构建高中化学实效课堂？广大教师需积极思考这些问题，基于微课的特点和教学内容，合理设计教学方式，从而真正发挥微课的优势，提高化学教学效率。

一、反复记忆，加深学生对知识的理解

高中化学概念、公式、化学方程式很多，记忆这些内容是学习化学的基础。长期以来，如何帮助学生记忆知识是广大教师一直在探索的问题。微课的出现，可以帮助教师有效地突破这个教学难题。利用微课，教师可以将不同的知识点整合到视频中，直观地展示给学生，让他们在反复记忆的过程中，加深对知识的理解。

比如，“物质的分类”这部分内容涉及很多知识点，并且制作胶体的实验向来是教学的重难点。利用传统的教学方式，学生很难高效地记住这些内容。在讲解这部分内容时，教师可首先利用微课，将分散系、胶体的概念整理出来，在课堂上直观地呈现给学生；然后搜集相关内容，引入胶体实验，让学生通过观看微课视频，进一步了解胶体的制取方法，认识胶体的一些重要性质和作用；接着利用微课视频对该部分内容进行一个整体的回顾，提炼出实验中的一些重要内容，以更为精炼、直观的形式展示出来；最后让学生结合微课视频，对本节课的内容进行整理和总结，对学习过程中遇到的问题进行反思，从而完善知识结构，强化对重难点知识的记忆。

在这个教学片段中，教师进行了简单的学情分析后，将重难点内容整理到微课视频中，用更为直观的方式将其呈现出来。由于微课视频具有简短、直观的特点，学生可以通过微课视频，更有针对性地记忆相关的知识，从而减轻学习压力，提高学习效率。

二、直观形象，激发学生的学习兴趣

高中化学涉及很多微观粒子的反应过程，知识相对较为抽象。如果只是让学生死记硬背，不仅不能让学生深入地理解知识，还会让他们厌烦这门学科。微课技术的出现，可以将抽象的内容直观化，微观内容宏观化。因此，教师要善于利用微课打造精彩的化学课堂，激发学生学习的兴趣。

比如，在讲解“乙醇”相关内容时，教师整理了一些有关酒的古诗词，并放入微课视频中。在授课前，教师让学生观看微课视频中展示的诗词，并让他们联系自己所学的知识对其进行补充，尽情发挥自己的才华。营造了这样一个宽松愉悦的氛围后，教师利用微课视频展示无水乙醇样品的图片，引导学生观察思考乙醇的物理性质。在讲解乙醇的化学性质时，教师出示乙醇的分子式，并让学生结合其分子式（C2H5OH）对乙醇的分子结构进行猜测。学生交流讨论过后纷纷提出自己的猜想，为了验证他们的猜想，教师利用微课视频为学生打开了一扇微观世界的大门，将乙醇的分子模型直观形象地展示出来。同时，教师让学生细致地观察乙醇的分子结构，加深他们的理解。此外，教师还利用微课视频，将乙醇消去反应时分子结构变化的动态过程展示出来，从而让学生认识到乙醇性质与结构之间的关系，为进一步的学习活动奠定基础。

在这个教学片段中，教师充分发挥了微课视频的优势，使抽象的知识变得形象易懂。同时，微课的引入，营造了一个良好的教学氛围，充分地调动了学生的学习积极性，让他们在掌握知识的同时，体验到学习的乐趣。

三、实验可视，培养学生的探索精神

实验是化学学科的重要组成部分，但长期以来，受限于教学条件等客观因素，很多教师为了节省时间，免去了实验操作环节，直接将知识灌输给学生，让他们死记硬背实验结论，导致实验教学的作用无法得到有效的发挥。开展实验教学，不光是要让学生掌握理论知识，更要让他们通过观察实验，提高探索精神。引入微课，教师可以突破客观教学条件的限制，让实验可视，让化学实验教学更为精彩。

比如，常见的去除杂质的方法为杂质转化法、吸收洗涤法、沉淀过滤法、加热升华法、溶液萃取法等多种方法。在进行实验教学时，受限于教学条件，将这些去除杂质的方法都通过传统实验展示出来不太现实。传统教学模式下，只能让学生通过阅读文本资料来了解这些实验方法。但是，基于微课技术，教师可以将这些实验方法变得可视，如沉淀过滤法，其原理是通过在混有少量硫酸铜的硫酸亚铁溶液中加入过量铁粉，使其发生反应，从而除去不溶物。教师搜集了相关资料制作微课视频，展示了有关该实验的过程和细节，让学生观察、记录实验现象，并让他们了解相关的化学反应方程式，从而加深他们对知识的理解。此外，溶液结晶法、分馏蒸馏法等去除杂质的方法都可以通过微课视频变得可视，从而加深学生对实验的印象，提高他们的认知能力。

在这个教学片段中，教师发挥了微课视频的优势，让实验变得可视。利用这种方法，可以为学生创造更多观察实验的机会，从而激发他们的探索意识。当然，微课视频不能完全取代实验，教师需要结合实际教学条件，科学合理地利用微课视频来提高教学效率，切忌喧宾夺主、本末倒置。

四、突破时空，实现教学的延伸

高中化学知识十分琐碎，在有限的课堂时间内，学生很难将全部知识都理解消化，而微课视频可以突破时空的限制。教师可以将教学中的重点内容录制下来，一方面在课堂上指导学生，另一方面可以让学生将课件拷贝下来，在课下有针对性地进行复习。这样一来，化学教学便可实现课内教学与课外教学的融合，收到更为理想的教学效果。

比如，“化学的反应与能量”这部分内容是高中化学的重难点，在教学前，教师从整体上对该部分内容进行分析，从“焓变、反应热”“热化学方程式”“盖斯定律”三个方面设计了微课视频。同时，教师多方面搜集教学资料，并有针对性地学习微课视频的制作方法和技巧，力求微课展示的内容准确、新颖、有趣。在授课时，教师展示了该部分的知识与技能目标，让学生了解该部分的重要内容，并提出思考问题，为接下来的教学活动预热。然后，教师利用微课视频对该部分内容进行讲解，帮助学生理解反应热、燃烧热、中和热等概念，了解热化学方程式的书写方法及盖斯定律的應用。为了加深学生的理解，教师在视频中加入了一些典型例题的讲解和习题训练。最后，很多学生都主动拷贝课件，在课后观看教学视频来进一步巩固知识。

在这个教学片段中，教师不仅有效地分析了教学内容，还对微课的设计方法进行了学习。在教学过程中，教师采用了“先思后教、及时训练、课后巩固”的模式，利用微课视频，打破了时空的限制，实现了教学的延伸，激发了学生自主学习的意识。

总而言之，科学合理地应用微课辅助教学，对打造高效课堂有着重要的意义。广大化学教师需要全面地了解微课的优势，并结合实际情况将其优势最大化，从而让微课真正助力化学课堂，推动素质教育的进程。

（责任编辑 罗 艳）