浅议在教学中如何开展幼儿心理健康教育

文/宫爱娜

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园应该将幼儿健康教育与生命保护作为首要目的，不仅要关注幼儿的身体健康，还要关注幼儿心理方面的健康。在幼儿教育中，教学活动有着重要作用，所以在教学中，需要创设合适的活动，促进幼儿发展。本文探讨了在教学中如何开展幼儿心理健康教育的相关策略，以期促进幼儿健康成长。

一、通过集体性活动的参与，促进 幼儿心理健康发展

对大多数幼儿来说，对孩子情绪的影响往往是在群体性活动中发生的。通过个体在集体性活动中进行一系列活动的参与，个体能够在多方面接触其他同学，在与同年龄学生的玩乐过程中，促进了幼儿心理的健康发展，如团结精神、合作精神与自由发挥的能力。这一点只有在集体活动的过程中才能有所体现，对于大多数幼儿教育工作者来说，幼儿对集体性活动的参与这一步骤是必须的。幼儿通过在教学过程中参与教学和集体性活动，大多数个体的身心素质都有所提高。从某种程度上来说，利用幼儿园的同伴群体，培养幼儿良好的社会适应能力，是幼儿教育过程中提高幼儿心理适应能力的必要途径。此外，在教学过程中，使幼儿在模拟的生活场景扮演各类场合的人员，如父母的角色、警察的角色、医生的角色、工人的角色等，并在角色的扮演过程中承担一定的具体活动，通过学生个体自身角色的适应，来了解各类角色在社会生活中的重要作用，从而增加幼儿对社会的认知和对人物角色活动范围的认可。

二、以游戏活动为载体，培养幼儿良好的性 格和意志品质

在教育教学过程中，学生心理健康是极容易为社会所忽视的，也极容易产生社会性问题。作为启蒙教育的儿童阶段，心理健康教育的问题要进行深入的考虑，通过探索幼儿心理健康的有效途径和方法来加强对幼儿心理健康教育。

比如，平时有些孩子活动时喜欢以“捣乱”“打人”来引起教师的关注，从而获得老师对他的爱。所以教师要懂得向每个幼儿表示关心和爱意，如给幼儿一个拥抱，室外做活动时可以牵着幼儿的手等，这些看似简单、平常的言行，可以让孩子在学校更快乐。同时，为幼儿创设和谐的班级环境，满足幼儿心理安全的需要，对于离开父母来到幼儿园的孩子来说，如果教师能够关心他们的情感需要，对他们温柔友好，他们就会从心理上觉得自己处于安全的环境中。

三、运用多种教学方法，灵 活渗透心理健康教育

教学活动的内容、形式多样，学生获取知识的能力也各有不同，因此，在幼儿园教学活动中渗透幼儿心理健康教育没有固定的方法。目前的教学活动设计中，活动目标的情感部分千篇一律，大多数都集中表述为“体验参与的乐趣”。目标的设置不宜过于呆板，要根据具体活动设置符合主题的具体目标。第一，从活动内容看，各大领域渗透方法应当有所不同。如社会领域，可以结合幼儿平日生活中的活动，恰当选取素材。科学领域则更多地注重教学过程中的耳濡目染，而艺术领域关注幼儿直接的情感体验，注重丰富幼儿的内心世界。第二，从教学设计取向看，心理健康教育的渗透可以是孩子的内心倾诉，可以是孩子在游戏中的体验，可以是一首歌的感染，等等。因此，教学设计的取向要以儿童为中心，注重儿童的参与性与情感体验。第三，从渗透形式上看，有分散式与集中式，集体式与个别式等。从具体渗透方法来看，可以分为两大类：养成教育法和补偿性教育法。养成性教育包括角色扮演法、榜样示范法、行为实践法等，其中榜样示范法又叫情境教育法，能够较好地培养幼儿的移情能力；补偿性教育法包括行为矫正法和游戏矫治法两种方法。根据活动的内容利用不同的形式和方法加以渗透，构成了不同的渗透策略，能够有效促进幼儿的心理发展。

四、结语

综上所述，儿童心理健康教育应用积极的教学方式，有利于儿童形成积极向上的人格，帮助幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观。同时，幼儿园应从多维度运用积极心理学，引导幼儿健康成长。