情景模拟法在物流管理实验教学中的应用分析

文/胡震

一、情景模拟法的内容

情景模拟法以学生为中心，旨在让学生通过饰演某一角色充分体验作为企业管理者如何去处理职场所面临的问题。其核心概念更侧重于体验性，特别是在对某一特定管理问题进行研究时，经常寻找素材进行情景化创作，进而提高学生的理解能力和学生对知识的把握。这种体验式的教学方式不仅能够有效地将理论问题具体化，也能将理论问题放置于实践环境中，进而解决实践活动中的问题。

二、情景模拟法的特征

和其他教学方法相比，情景模拟法有独特的优势，它使教学过程的信息流呈多样化的发展趋势。在传统的课堂教学中，大多是教师对学生或者学生对教师这种单向的或者双向的交流方式。而在情景模拟教学法的课堂中，信息的传递不仅是老师与学生，更多表现在学生与学生、学生与角色、学生与教师之间。因此，情景教学法的总体特色是利用现代先进的技术手段，创建科学、合理的情景教学硬件设施和软件条件。具体来说主要表现在以下几个方面：

（一）情景模拟法体现了教学手段的创新。

物流管理教学课程属于实践性较强的一门课程，情景模拟法可以弥补传统课堂教学的不足，实现教学手段的创新。通过在课堂中模拟现实情境，可以让学生身临其境、“体验”到物流管理的作用，这种体验性并不是换位思考的产物，而是一种自我实践。通过这种体验可以使学生更好地理解企业自身的文化以及操作流程，同时也可以更加全面系统地了解企业的经营决策以及战略发展，进而在对公司进行管理的时候可以更加游刃有余。

（二）情景模拟法体现了教学内容和教学方法的创新。

在教学内容上，传统的教学以教为主，情景模拟法则以学为主，将理论知识与实践活动结合起来，在不断完善教学内容的同时较大地提升了教学效果。在教学方法上，情景模拟法可以有效地强化学生的动手能力，真正做到教学质量和学生能力的提高。

（三）情景模拟法与物流竞赛的结合式训练，能显著提高教学效果。

情景模拟教学可以使物流管理教学充满趣味性，使学生能够真正地当家作主，进行有结果性的实验操作，可以将比较合理的实践应用于生产或公司的管理中，这能够极大地激发学生的积极性。学生的参与感增强，主动学习的热情更高，学习效果也能得到极大的提升。

三、情景模拟法在物流管理实验教学中的应用方法

（一）实训教学体系中的教学过程设计。

在运用情景模拟教学时应注意结合学生的具体情况分轮进行。具体来说，在第一轮实训的过程中，进行初步的角色分配规划，让学生按照规划进行。在一轮实训过程之后，根据学生对角色的掌握情况重新进行角色的分配，进而开始新一轮的情景模拟训练。这种多角色的轮换有利于学生多层次地理解理论知识，提高教学质量。

（二）物流管理实验室的布局。

在物流管理教学中，情景模拟法的成功实施需要特定的实验室。进行情景模拟的实验室应具备以下特征：有足够的空间供学生表演，方便教师进行适时指导，有宽广的空间足够学生与老师进行交流。此外，情景模拟法的实施以小组为单位，为方便小组成员之间的交流和沟通，小组座位应呈圆形分布。

（三）物流管理中要注重沙盘的情景运用。

在物流管理课堂上运用情景模拟法时一般采用分组的形式进行，各小组成员为三到五人，每个小组建立对应的虚拟物流管理公司，即为沙盘。在实际的情景操作中，给予各小组一定的运行资金，提醒各小组提前规划好各个成员的工作内容，而且各小组有自定的资金分配方案、营销方案、经营目标。情景模拟开始后，各小组之间形成竞争关系。同时，教师要进行细致的观察，不仅观察学生在遇到问题时是否能提出独立的解决方案，而且要观察各小组之间在进行竞争时是否注重合作共赢、是否能化劣为优。在比赛结束后，由教师评选出优秀的小组。

四、结语

综上，情景模拟法作为一种实践性质的教学方法，有自己独特的优势，在物流管理这一类对实践要求较高的课程中应用，能有效地促进学生的学习和实践能力，提高课堂教学效果。