论职校学生社团的价值取向与构建途径

文 / 吴光峰

职业教育的本质是大众化教育，其宗旨是对技术技能型人才进行培养，使人才具备一定的实践操作能力，同时又拥有丰富的理论经验。而对职校学生社团的价值取向与建设路径的正确理解和把握，是提升社团建设质量的关键和前提。

一、职校学生社团建设的价值取向

价值取向反映了人对客观事物及自己需求的认识水平，并体现了人的主观意志。而教育的本质，也是一种主体性和价值性的精神活动。不同的价值取向，就会有不同目的的选择，教育也会呈现不同的实际意义。

职业教育和普通教育相比，所承担的重任是培养职业人和社会人。作为一种跨界教育，它密切联系着课程体系与职业岗位标准，专业与职业岗位群，教育与产业等。首先，职业教育的办学思想，就是“以就业为导向”。职业学校开展的实习实训、课堂教学等等一系列教育教学活动，都是为就业做好准备和服务；其次，职业教育是重要的纽带和桥梁，密切联结着学生与用人单位、教育和社会。

职业教育具备两个基本的价值属性，即教育性和职业性。二者既相互趋近，又彼此背离，在这个过程中，不断重构和解构职业教育的价值取向。在当前的职业教育中，也存在着功利性和个人文本的价值取向；在职业性和教育性之间，也存在着一定的冲突和失衡。作为职业教育中的一项具体的教育活动，在学生社团的建设过程中，教育者需要对其中蕴含的价值取向进行深入探讨，并对当前教育价值取向的特点正确把握。这不仅是评价社团建设成效的前提，同时也是开展社团建设的关键。社团建设的设计实施与整体评价，决定着社团建设的价值取向。它重点要解决的问题，是究竟要建设什么样的社团，社团要实现的价值是什么。

二、职校学生社团建设的探索

职业教育大纲指出，为了培养学生意志品质、提高学生审美能力、对学生健康的情趣进行培养，学校应以学生社团、班集体的形式，对一系列文艺、体育、科技活动有计划、有组织地开展，使学生在寓教于乐中，充分发展个性。如何使学生全面发展，促进职业教育质量的进一步提升呢？培养学生职业价值感非常重要。只有不断提高学生的个人效能，才能使在校学习和生活质量不断提高和改进，并以此培养学生的自尊和自信。提高学生的生活质量，需要不断培育学生的劳动价值观念、加强职业道德建设；培养学生的自尊，则需要通过传授学生的职业技能，提升学生文化素养来实现。为此，职业教育应紧紧围绕这个核心，将教学目标定位为促进学生生长成才，提高学生人文素养。在开展职校学生社团建设中，应着重做好以下几个方面的工作：

一是学生社团建设的根本，是社会文化的价值取向。为此，应回归教育原点，在关注现象的同时，更要对本质进行关注。作为教育的一种类型，职业教育是素质教育的重要组成部分。职业教育的根本任务，就是促进人的全面发展，实现立德树人的目标。现阶段，职教工作者一项艰巨的使命，就是帮助学生实现青春梦，完成对自我的塑造。

二是教育是任务，就是对学生实施一种潜移默化的、积极的影响和正面的引导。学生社团作为学生的基层组织，主要是促进青年的发展，为青年的成才更好地提供服务。为此，我们需要对学生社团的价值充分认识，在德育工作中，将社团建设的改进和增强作为一项首要任务，并在学校的德育计划中纳入社团建设。

三是教育的艺术主要在于对学生进行鼓励和激励，而非知识的传授。而社团主要是以能力为本位，其核心是培养学生良好的道德观念，总体目标是促进学生的全面发展。社团建设中的载体，就是开展高品质、多样化的社团活动，不断完善学生的人格，促进学生心理成熟，对学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力进行培养。

三、结语

职校在发展过程中，应努力建设有影响力的社团，通过对社团品质的不断完善，从整体上推进社团建设，打造品牌特色社团，将教育的应有作用充分发挥出来。