浅谈高中数学课堂中的有效性教学

邢凯强

摘要：在新课程改革的纵深发展之下，增强高中数学有效性课堂教学早已成为了一个重要的战略性的问题，这便要求我们每一名高中数学教师应该解决好继承和创新之间的关系，应该丢掉形式主义给予的束缚以及功利主义带来的诱惑，刻苦钻研，善于探究，促使最终有效地达到课堂教学目标。

关键词：高中数学；课堂；有效性教学

高中数学是高中教育中的一门重要科目。许多高中生对高中数学比较感冒，感觉数学知识比较枯燥乏味，难以有效掌握。近几年来，笔者对如何提高高中数学教学的有效性进行了有益的探索。

一、积极创设情境课堂，激发学习兴趣

创设情境是目前高中数学课堂教学当中的一个新的闪光点。创设情景能让枯燥与抽象性的数学学科知识变得更加贴近高中生的实际生活，更符合高中生的认知方式，让高中生走进一个生动鲜活的情境当中获取相关的数学学科知识与技能，凸显高中数学学习的重要价值。但是创设出的情境一定得为我们高中数学课堂教学所服务。譬如，在对立体几何进行教学的时候，借助设置许多图形的摆设情境，大部分的建筑物都是学生在生活当中经常能够见看到的，并且也是学生较为熟悉探讨的主题。如此一来，立即便激发出了同学们的兴趣，课堂教学也能够实现事半功倍之功效了。

二、采用有效、灵活的教学方法

教学的方法包括了教的方法与学的方法。从一定意义而言，学法的指导是更加重要的，陶行知先生也曾经将到过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”其实这也會是课堂教学革新的一个关键点。而笔者的观点为：将学法放到教法当中去。在课堂教学的过程中应该结合不同的学习内容及实际学情从而选择相应的教法，也就是指应该做到因材施教。课堂教学应该要有艺术性，应具有较强的魅力与创造力，应善于挖掘高中生对数学学习的热情，引导高中生积极的进行思维。除此之外，还应该让高中生自主参与到课堂教学活动中来，亲自感受探究的乐趣与成功之余的喜悦，全面凸显以学生作为课堂主体的课堂教学理念。唯有灵活性地处理好“寓学法于教法之中”，老师才能够真正做到增强课堂教学的实效性，方能建立起高效率的数学课堂教学。

三、优化课堂结构，提高课堂效率

1.现代的教学论指出，教师应该将“教”的课堂教学结构转变成“学”的课堂教学结构形式，把课堂转变为学堂。每一种课型有其自身独有的基本性结构。高中数学课堂教学通常有复习、导入、新授、反馈、巩固、小结和作业布置等的过程。真确地将各个部分加以搭配和排列，建立起科学数学课堂教学的层次，全面利用好数学课堂的教学时间优质数学课的关键标志。

2.在设置课堂教学层次的时候，教师一定要注重认知活动的完整性。我们知道，我们人类认识事物这一过程其实就是一个层层递进的过程，所以，身为高中数学教师应该努力让课堂教学活动富有层次性地展开，这样才符合高中生的认知规律，让教师的教和学生的学这2个方面的活动有效协调。在数学课堂教学过程中，教师应该在高中生初步获取所传授的数学知识之后，再应编排动脑和动手的练习活动。老师应该及时地收集反馈信息同时有意识地使其生出“撞击”和“交流”。如此高中生对某个概念的认识，对某个例题的演算便会从一个感性的认识转变成理性的认识，同时从认识再转向实践的过程，促使高中生对数学知识的感悟加深，在能力上也得到提高。

3.高中数学教师在设置教学层次的时候，还应该重视紧扣课程教学目标和要求，全面熟悉课文与掌握课文的重难点、基本要求和能力要求等，从多个方面来围绕课程教学目标组织课堂教学。在课堂容量相对较大的时候教师应该保障讲明重点，处理难点，另外的可以适当的理顺思路、找出关键点，有的还可点而不讲，引发思考，让学生自己去完成。在课堂教学容量不大的时候老师可以安排高中生分析和评论并且进行深化训练，引导比较与提高。如此课堂教学时间能够得到充分的利用，可以帮助更好的达到课堂教学目标。

四、结合新课标，灵活运用信息技术教学

1.多媒体的教学与传统教学方法相较之下来说，直观且新颖，可以有效借助情景演示来调动学生的学习积极性，挖掘高中生的潜能，让学习活动变得更加有趣，即丰富了课堂教学内容，同时活跃了教学气氛，激发学生的求知欲望。

2.在课堂教学当中，将抽象的数学概念给予形象化的处理，采用信息技术教学不失为一种良好的方法。比如，在讲解教材中关于“一元二次不等式的应用”的例题：求解不等式（x-1）（x-2）（x-3）>0，笔者则先运用数学作图软件画了函数y=（x-1）（x-2）（x-3）之图象，同时采用计算机动态追踪此图象上各个点之坐标，这样能够近似地很直观地看到这个不等式之解集。假如不运用此种解题的方法，则学生需要通过一系列的繁琐且复杂的解题步骤方可以解答出来，同时图象也比较复杂这给解题也增添了几分难度。随着新课改的不断深入推进，信息技术教学方法越来越凸显出了极其重要的地位。我们应该一边实践，一边反思教学方法，积极引入信息技术教学方法，不断提升课堂教学效果。

五、迁移创新，合作探究

高中数学教学属于一个选取信息、组织信息、传递信息与运用知识信息的循序渐进的教学活动。所以一定得结合教学要求和学生的认知能力，根据相关层次提出从浅及深、循序渐进的问题。如此一来，不但能够让高中生了解数学知识的产生和发展的过程，并且也能够使高中生具有深入探索问题实质的良好习惯。当对待同一个数学知识点进行提问的时候，应该多从不同的视角来展开。数学的提问也是一样的，相同的问题，除了可以代数方法来得出，用几何的方法是不是也能够处理呢？除此以外是不是还有别的方法呢？这些办法风别有什么特点呢？谈若时常这样引导学生解决问题，就能够让高中学生看清楚知识的整体面貌，而对数学知识的掌握也会由点及线，从线及面，从平面及空间。

总而言之，在新课程改革的纵深发展之下，增强高中数学有效性课堂教学早已成为了一个重要的战略性的问题，这便要求我们每一名高中数学教师应该解决好继承和创新之间的关系，应该丢掉形式主义给予的束缚以及功利主义带来的诱惑，刻苦钻研，善于探究，促使最终有效地达到课堂教学目标。