课堂艺术情景下初中语文教研思考

姚旺辉

摘要：汉语言艺术博大精深，作为汉语言艺术关键启蒙阶段的初中语文教学工作，如何打好汉语言基础尤显关键，更以如何提高课堂艺术情景成为初中语文教学工作者的鼎力追求。基此，文章结合初中语文课堂艺术的情境感悟、初中语文课堂艺术的情感互动以及初中语文课堂情景的导入艺术三个层次，系统展开初中语文语文教研工作的系统思考。

关键词：基础教育；初中语文教学；课堂艺术情景；教研思考

一、喻情寓理启蒙路：初中语文课堂艺术的情境感悟

一节语文课，教学目标的归处，莫过于引领孩子们思维走向赏心悦目的语言情景世界。要想达到这一教学目标的流动目的，关键在于如何营造课堂思维，使其贴紧既定目标而愉悦流动，形成特定的学习心理环境。相对而言，来自课堂的心理环境，涵盖面较广，既包括求知欲望，也包括学习兴趣、情感体验多个范畴，属于教学当中孩子由个性表现而凝聚的共同心理现象。因为语文课堂导出的文学作品皆为社会生活的真实再现，借助艺术再现的生动性，增强教书育人的感染力，达到艺术思想性的进一步升华，使学生置身课堂情景之中能够读之有趣，品之有味，并通过对课堂内容的理解，进一步展开寓意深刻的情感互动与联想。因此，源自求知的情感欲望，以及学习兴趣与情感体验，作为培养特定思维的情景氛围，也是达成情感流动的心境所在，更是有效流动下特定思维使之必然。客观讲，一节语文课堂能否科学营造和谐而宁静的心理情感环境，起决定性作用的只能是执教者的教学方法。而教之有方的秘诀，在于未雨绸缪，事先准确了解学生的具体需求。当然，实现与学生心对心交流，方式方法有很多：可经学生允许，共同交流日记，敞开心扉一起为学好语文“问剑论道”；也可师生促膝长淡，就汉语言艺术“互通有无”；不便正面交流的，也可微信、QQ互动，适时探解学生的情感世界。例如，《昆虫记》在人教版八年级语文上册当中，作为阅读课程为初中学生展开科普教学，而孩子的想法往往有很多，处于这个年龄段的孩子往往讨厌虫子，也有的害怕虫子，见不得软软的虫子在在眼前经过。我们的阅读课堂可先从瓢虫、蜜蜂这些益虫导入，首先为孩子们描绘出“此消彼长”的生物生存生物链，进而展开一个五彩斑斓的昆虫世界。如此一来，结合喻情寓理的循循善诱，向学生敞开心扉，才能赢得学生身身处地的真情实感。

二、宜张亦弛总关情：初中语文课堂艺术的情感互动

语文课堂作为综合性较强的教学艺术，是以课堂作载体，借助情感互动，引领学生攀越求知的阶梯，并在心贴心的交流中，達到汉语言驾驭能力的升华，使其成为可塑之才，未来知识领域可用之人。总结两句话，既授之于鱼，更授之于渔。

（一）教师指导作用最为关键。强调学生自主求知意识，并非执教工作不作为，而应当敦促教师积极投身于学生的求知过程当中，是基于引领疏导，给予学生求知的方向性的掌控，属于“授人以鱼”的最基础教学思路。通常情况下，学生背离了教师的执教与现身说法，求知路上往往会模糊前进的目标，漫无边际苦于挣扎，迷茫中难免会失落懈怠，失去继续探索的动力。因此，作为执教者，必须对学生施以人文关怀，一丝不苟地予以指导与监督，勤于检查，善做鼓励文章。如此才能敦促养成自觉主动学习的良好习惯，充满兴趣地投入到学海之中。例如，人教板课本中，《一着惊海天》一文对我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的新闻特写，与以往学习内容相比，无论手法还是描述上多有不同，学生初次接触难免有些生涩，此时，执教者应从宏观处入手，大到国际形势，小至国家军工建设，讲清舰载机起降的重大战略意义，最终将一堂爱国学子之心引领到如何进行新闻采写的主题上。这样，通过一些对路的执教策略与方法，才能引导学生积极地学，认真地学。

（二）学生自主参与更为重要。这又是一个“授人以渔”的终极话题。在课堂实际当中，一个这样的问题往往被忽视：看似活跃非常的情景互动，实则只是一部分学生参与积极，不少学生却处于被动随和当中。可以想像，长此以往，主动而积极的那些学生思维会更加敏捷，赋予课本知识更加浓厚的情感与兴趣，伴随时间的推移，自信心、认知欲望便会大增，认识与理解事物的能力也会阶梯状迅速攀升，无时无刻不在享受知识的熏陶，成为众人心目当中的“尖子生”。相反，思维较慢的哪些学生逐渐会对认知过程失去兴趣，丧失动力的学习结果怎样，也就可想而知了。初中语文教学工作更为如此，我们的语文课堂应该营造这样的情景氛围，要调动起每位学生主动参与的积极性，不要只关注好学生，更要对态度不积极的落后生施以人文关怀，结合课堂实际问点子、想办法，千方百计引导学生群体，携手畅游知识的海洋。对学生不能积极参与活动不闻不问，而应该要想尽一切办法，提高所有学生的参与意识，从而实现全体学生全面发展的目的。以学生为主体的自主学习，应该让学生发现、提出问题和独立解决问题。例如，在学习杜甫《春望》写作手法训练中，应发动学生追寻作者的视野展开想象：先俯视国破家落的败，再由远而近，到眼前的城、满目的草木花鸟，最终定格到人的特写，再触景生情、神思望乡。要启发学生看懂事诗，读懂情。

三、唯有源头活水来：初中语文课堂情景的导入艺术

（一）课堂前奏的艺术导入。就是要求执教者事前创设好导入情景，备好课。导入方法重在讲究，必须在五彩斑斓中摘取适用该课堂实际的“一点红”。因此，作为汉语言艺术的引领者，在设计情景导入之时，务必要结合学生身心特点做文章，遵循教学规律办好事，围绕教学重点唱好导入设计“重头戏”。比如在课堂实践当中，可以“直观教具”引入法，先布情进而巧妙煽情，鼓动学生深层次探讨研究课文。应当说，初中学生正处于形象思维到抽象思维过渡期，感性认识依然较重，必须利用身边的生活情景“现场说法”，进而能够牵手孩子们的学习兴趣，达到提出问题、让他们自己解决问题的目的。

（二）课堂教学语言的艺术归结。语言艺术也是汉语言文化的精髓所在，尤其对于初中语文教师来说，教学能力如何，关键看课堂怎样教，如何说，怎样通过动听流利的语言让学生悦于耳、牢记于心底，这便是语言艺术的魅力。要通过艺术性的语言循循善诱，调动起每位学生的课堂兴趣，才能进一步确保课堂效率，达到教书育人的最终目的。

参考文献：

[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012 （35）.

[2]潘涌.语文新课程的价值取向与教师创造精神的解放[J].中学语文教学参考，2009 （11）.