如何把新课改理念融入到课堂转型教学中

王庆红

当前，随着新课程标准的频布和课程改革的不断推进，学习方式的变革已成为必然趋势，传道、授业、解惑的传统教师形象，注重强调背诵记忆的单一教学方式，将考试作为考核学生的唯一评价方式，你教我学、你说我记等传统的课堂教学模式已无法适应今天所提倡的教改理念。呼唤新型的课堂转型教学方式已成为我们实现教学改革的必然需要。那么，新教育体系的课堂教学应该怎样实现教学转型呢？

我们不妨从学科的特点来探讨一下这个问题。教学是一种情感交流，一种生活体验，更是一门艺术。因而教学要全面有序地提高学生的综合素养，培养学生的语感，更要结合各种阅读技巧培养学生的分析、综合思维能力，激发学生的创新精神。课堂教学如何创新，这是一个值得长期思考和探索的问题，本人认为可以从以下几个方面入手探讨。

一、在教学中充分体现学生学习的主体地位。

首先，学生是学习的主人，让主人充满激情。在很多时候，“学生成为学习的主人”只是一句口号。走进课堂，我们看到的还是老师讲台前津津有味，学生在下面昏昏欲睡，这样的课堂，学生怎么会有浓厚的兴趣呢？愛因斯坦有一句话说得好“兴趣是学生最好的老师”。著名心理学家布鲁纳也说过，按照一个人的兴趣和认识组织起来的材料，就是最有希望在记忆中‘自由出入的材料”。这说明兴趣对于一个人成就一番事业有多么重要。课堂是属于学生的，他们才是我们面临的对象，这就是课堂改革要求的课堂主体。

再次，要强化互动教学，让学生活起来。教师上课讲什么，是课堂教学的核心。叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这就是说，教师上课应讲在“点子”上，要重在引导上，把更多的时间还给学生。要巧妙地设计课堂教学，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们在设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。我们在大胆放手让学生体验的同时，还要注意强化互动教学，注意引导学生多读多练多讨论。学生的创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的。要让学生有一个展示自己的平台，我们就必须让学生放开手来，大胆地“动”起来，真正地“活”起来，敢于标新立异，敢于向权威挑战，敢于和老师“抬杠”…因为我们都不愿意看到自己所培养出来的莘莘学子只会唯唯诺诺，看老师脸色行事，这样的课堂，怎么会爆发创新的火花呢？我们还要允许学生“胡思乱想”，“胡说八道”，可以“朝令夕改”。这就需要作为老师的我们有一双明亮的慧眼，把我们的学生看得真真切切，明明白白，为他们导引正确的学习方向。

现在的课堂，早已不是过去的那个模样，我们常常能看到师生们团团围坐讨论得热火朝天，争辩得面红耳赤的场面。教室里时而是朗朗的书声，时而是欢快的笑声；时而有惟妙惟肖的表演，更有那一个个深沉思索的眼神。这才是一个多姿多彩的课堂，一个孕育学生创新细胞的崭新的课堂，作为教师的我们，又何尝不在一直孜孜追求着这样赏心悦目的课堂呢？这也才是孩子们真正想要的课堂。

二、提升驾驭课堂教学的能力是提高课堂教学质量的关键

激发教学源动力，是基于教师的职业认同感而产生的。新课程要体现学生作为学习主体，给了学生主动建构知识的机会，给了学生应用知识解决问题的机会。教师可与学生一起探究知识，相信学生的能力，放手让学生自己去做。同时，要提倡创意教学，发挥教师的能动。教师在教学过程中只是起引导作用，是用教材而不是教教材。新课程改革要求我们教师应定位恰当，教学活动要适应学生，使学生乐意接受，默会知识要深知，要多花时间培养学生的科学学习方法。

新课程中，学科所融合的知识越来越多，越来越全，教师原有的知识，固定的教育模式已跟不上课程改革的要求。新课程内容和学科探究涉及多门学科知识，要求教师也要成为综合型、探究型的教师。教师必须不断学习，及时了解教育改革的动向，了解相关专业教学的新思想，收集新颖的教学资料，不断吸取他人的先进经验和优秀成果并转化为自己的教学本领。教师在课堂上所扮演的角色直接影响教学效果，这就要求教师做学生学习的组织者、引导者、合作者。教师不要做知识的灌输者，要做知识的学习者，引导者，要给学生一杯水，自己就要有一桶水。

驾驭课堂的能力，这是一个受教师自身因素主导的问题，而这个问题贯穿于教学的各个环节中。在新课程课堂转型实施过程中，广大教师都希望能关注学生的主体地位，注重培养学生自主学习的能力，合作探究的能力以及情感价值的体现，但在实际课堂教学过程中还存在许多认识上的不足。新课程转型教学在提出改变学生学习方式时，非常强调合作学习。但是还有教师因为没有把握好自主、合作、探究这种学习方式的真正要义和精髓，因此在课堂教学中更多的只是追求形式，有其形而无其神。究竟怎样合作，才是真正的合作方式？首先，要有分工，要有适合探讨的问题，目的要明确，要求要具体。其次，要让所有的学生都能参与进来，有事可做，每一个人都在独立思考，再合作，得出结论，这样才能与学生共同创造出一堂堂生动有趣的课堂。

三、深入挖掘，充分体验文本

教学活动无论是美文的感悟，主题的理解，问题的探究都离不开对文本的体验。为了让学生更深更真的进入文本，教师在备课时就需要付出多倍的功夫，利用好现有课程资源，充分发掘课程资源。教材只是一个样本，是远远不能满足学生的求知需要的。必须拓宽学习空间，充分利用校园资源，让校园成为学习的丰富课堂。此外，还需要努力开发地区资源，调查当地的风俗习惯由来，了解当地历史等。这样既开阔了学生视野，也让学生对自己的家乡有了更深的感情。学生是学习和发展的主体，解读好教材，创造性地使用教材，在学习中加强实践和综合素质的培养，是课堂教学转型发展的必然要求，也是教师义不容辞的职责。

新课程，新课堂，新目标，课堂教学转型改革正在路上吹响号角。让我们循着这号角声，步履坚定地向前走；让孩子们在这号角声中，扬起追逐梦想的风帆，去知识的海洋远航。亚里士多德说过：“给我一根杠杆，我能撬动整个地球”，愿我们所有的老师都能用精彩的课堂为学生准备好一根杠杆，让每一位学生都能用这根杠杆撬动这个精彩的世界。