初中语文读写结合教学的实现探析

摘 要：读与写是初中语文学习的两大要素，更是初中语文教学的重要组成部分。在新课改的大背景之下，初中语文教学的改革发展，应着力于读写教学的有效构建，促进高效语文课堂的生成。分析了初中语文读写结合教学的必要性，并在此基础之上，从合理选材，促进读写结合；有效构建，生成读写课堂两个方面，具体阐述了初中语文读写结合教学的实现。

关键词：初中；语文教学；读写结合教学；实现策略

写作教学与阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文综合能力的重要基础。在传统语文课堂，读写相互隔离，且缺乏有效教学的组织开展，导致语文教学僵化、单一，难以形成有效教学。为此，初中语文开展读写结合教学，是基于学科建设的发展需求，也是深化语文教学改革的重要保障。以多元化的教学形态、开放式的教学模式，促进语文教学的完备性，有助于提高语文教学质量。本文从初中语文教学的现状出发，立足读写结合教学的意义，阐述了新课改下初中语文读写结合教学的实现策略。

一、初中语文读写结合教学的必要性

在新课改的大背景之下，初中语文读写结合教学的开展，是培养学生语文综合能力的重要途径，也是盘活语文课堂教学，实现“读”与“写”紧密联系的关键所在。初中生语文能力的培养，不仅要有良好的阅读技巧，同时也要习得良好的写作能力，在读与写的结合中，实现语文核心素养的培养。因此，从初中语文教学的发展而言，初中语文读写结合教学有显著的必要性，是促进教学改革的重要基础。

首先，初中语文读写结合教学，转变了传统读写隔离的教学状态，不利于学生综合语文能力的培养。在传统教学中，教师的阅读课堂教学缺乏作文教学的融入，两者独立式的教学现状，导致学生缺乏读与写的联系学习。结合式教学促进了教与学的良性互动，让学生读的同时，也进行写作能力的培养，帮助学生系统学习，逐渐形成良好的语文阅读与写作能力，这是有效语文学习的重要基础。

其次，传统语文课堂教学僵化，读写教学比较欠缺，多穿插在理论知识的教学之中，缺乏读写结合教学的推进。读写结合教学能够实现读与写的有效教学，为写作教学的开展、阅读课堂的创设提供了良好的条件。读写结合教学优化了传统语文课堂，能为开放式课堂教学的实现提供良好的教学资源，是新课改下语文教学改革中的重点。因此，从语文学科建设而言，读写结合教学能够完善语文阅读课堂、写作课堂，有效促进新课改下语文教学的改革发展。

二、初中语文读写结合教学的实现

随着新课改的不断推进，初中语文在深化教学改革的进程中，要着力于学科建设，通过读写结合的教学模式，促进开放式多元化语文教学的生成。读写课堂构建要注重“读”与“写”的融合性，能够在有效衔接中为阅读教学和写作教学创设良好的空间。因此，在笔者看来，新课改下初中语文读写结合教学的实现，可从以下几个方面展开：

（一）合理选材，促进读写结合

读写结合教学的关键，在于如何寻找读写的结合点，为读写教学的构建创设条件。在笔者看来，初中语文读写结合教学应强化阅读教学与写作选材的有效结合，在结合中促进两者教学的开展。首先，教师的选材点要立足教材内容，以开放的思维视角，为学生阅读与写作的实现提供丰富的选材内容，促进学生有效学习的生成；其次，教师应善于从生活入手，将生活元素与教材内容相结合，让读写教学的内容更加丰富多彩，同时更好地引导学生展开自主学习；再次，读是写的重要来源，读中的情感联络、写中的情感升华，都可以成为促进学生有效学习的重要因子。例如，在《背影》的课时教学中，教师就展开了读写结合教学。教师以课文背景创设了教学情境，并将写作素材、叙事方法、情景描绘等要素，作为写作教学的重要内容，让学生在“读”的过程中，把握文章知识脉络，在“写”的过程中，更好地从生活视角出发，观察生活、品味生活、感悟生活，善于从生活中寻找素材，让作文写作更加丰满，且具有真情实感。

（二）有效构建，生成读写课堂

所谓有效构建，旨在优化写作教学与阅读教学的融合，为读写课堂的生成创设条件。在初中语文教学中，有效构建读写结合教学，在于优化教学环境、创设教学条件，通过开放式的课堂教学，促进读写课堂的生成。首先，教师要立足学生写作的现状，将写作教学元素融入阅读课堂中，让学生的“学”更加有连贯性，能够基于阅读的知识积累，为写作教学的实现提供有力保障；其次，写作是一个过程，要求强化学生写作技巧的培养，能够基于阅读的知识要素，为写作布局、要素罗列等的开展，提供良好的素材。

总而言之，初中语文教学的优化与调整，应注重学科建设，通过读写结合教学，推进阅读教学与写作教学的改革发展，以更好地适应新课改下的教学要求。在本文的探讨中，初中语文读写结合教学的实现，应突出“合理选材”“有效构建”两个方面的内容，通过读写结合的有效促进、读写课堂的科学生成，为初中语文读写结合教学创造良好的条件。

参考文献：

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[4]刘建报.新课改下初中语文读写结合教学的构建探析[J].新课程导学，2017（2）.

作者简介：杨建华（1967—），男，本科，籍贯：江苏省淮安市盱眙县，职称：中小学一级教师，教学方向：初中语文教学。